新入园幼儿适应性培养浅谈

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1、摘要作为家庭里父母亲人关注焦点的“小皇帝”、“小公主”，很多是在哭哭闹闹中结束自己第一天的幼儿园生活。如何让这些家长眼中的“宝贝”快速地适应幼儿园的集体生活，接受从家庭焦点到集体成员的角色转变，锻炼出独立学习和生活的能力，是孩子家长和我们幼儿教师的职责。本文将着重论述本人对问题的认识,结合自身的工作经历，与广大幼儿教育工作者相互交流，共同探讨如何更好地解决这一令家长和教师头疼不已的问题。浅谈入园幼儿的适应性培养每逢新学年伊始，新生入园，遇到的总是相同的情形：教室里一片混乱，到处是乱爬的幼儿，期间夹杂着幼儿们找妈妈的哭喊声。凌乱的教室，

2、哭喊的幼儿,满头大汗的教师，总是那么的让人记忆深刻！幼儿教师们在混乱的教室里手忙脚乱地哄着一个又一个孩子，部分仍未离去的家长们在外面心疼地直摇头，却又无可奈何。幼儿从小和亲人生活在一起，何曾有过离开过亲人怀抱和身处界地的经历。在家中，幼儿是不折不扣的焦点，一举一动都牵动着亲人的目光。他们是家中名副其实的“皇帝”和“公主”，是家长捧在手留怕摔着、含在嘴里怕化了的宝贝“疙瘩”，想要什么有什么，想干什么干什么。当真是有求必应，随心所欲，率性而为，却乂不会受到丝毫的阻拦。可是到了幼儿园以后，面对陌生的环境，生疏的面孔，这些乍离亲人的“小皇帝”

3、、“小公主”，岂能短时间内能接受从家庭焦点到幼儿园集体成员的角色转变。与此同时，园中的一些集体规则又给他们的行为带来了限制，使他们失去了在家中享有的行动自由。所有的这一切与在家中相比，可谓天壤地别，反差巨大。突如其来的情感落差，难免会造成幼儿心理和生理上的双重不适应，以致让幼儿产生焦虑感和不安全感，稍不注意就会大声哭喊，更有甚者岀现逃课、不吃饭、不睡午觉等极端现象。面对幼儿入园初期出现的心理和生理的不适应现象，无论是孩子的家长，还是幼儿园的教师，都对此伤透脑经。如何在最短的时间里稳定幼儿的心理情绪，让幼儿尽快适应幼儿园的集体牛活，是家

4、长和教师所要共同面对的现实问题。因此，我认为家园合作，家长和教师相互配合，是帮助幼儿尽快适应幼儿园生活的一大制胜法宝。幼儿自幼与亲人生活在一起，交往的对象多是父母长辈，身为最小成员的幼儿理所当然的是家长们关注的焦点，成为家庭中当仁不让的的核心。家长心疼孩子，孩子也依恋家庭成员，不愿离开亲人的身边，不自觉地抵制陌生事物。更有些家长以孩子述小不适合离开父母为由，不愿将孩子送进幼儿园。即使忍心送进幼儿园，又会忍不住的多次前来探望，导致孩子发现后哭着不让父母离开。由于孩子很容易受到情绪感染，个别幼儿“要妈妈”的行为会导致更多的孩子“要妈妈”，

5、为幼儿在园屮的生活管理带來困难。家庭是孩子心灵的港湾，家庭成员对孩子心理情绪的影响是巨大的。为了让幼儿能够培养出独立的牛活和学习能力，不让家庭因素成为幼儿在幼儿园牛活期间的情感牵绊，家长在决定送孩子进幼儿园之前，最好可以做一些积极有效的准备工作。1、让幼儿提前熟悉和感受幼儿园环境幼儿对于远离自己的未知事物是带有一些恐惧心理的。在日常的生活中，家长不能动不动就以“不听话就把你送到幼儿园”这样的话来威胁、恫吓孩子。如此一来，久而久之，这个从未接触过的“幼儿园”，就会成为孩子心目中自认为可怕的地方。当幼儿听说要上幼儿园后，就会本能的产生恐惧

6、、紧张和抵触心理。相反，家长要让孩子知道幼儿园是个有趣好玩的地方，那里有很多可爱的小朋友愿意和他（她）交朋友，还有很多会讲故事、会唱歌、会跳舞、会画画的像妈妈一样的老师。让孩子对幼儿园有个非常好的印象，对幼儿园充满向往，消除他们对幼儿园的抵触心理。还有，在幼儿入园前，家长可以选择带孩子到幼儿园熟悉一下环境，认认园里的教师，鼓励孩子去主动感受园中的陌生环境。让孩子充分了解和认识园中的一些事物，例如园中的滑梯、积木玩具等游戏设施，感受这些事物带给他们的乐趣。也可以让他们看看已经入学的哥哥姐姐们唱歌、跳舞、做游戏等活动，使其感受到集体生活的

7、趣味十足和丰富多彩。2、填写问卷调查，协助教师了解幼儿情况不同的家庭环境，造就了幼儿们多种多样的性格。有些幼儿性格开朗，适应能力强，乐于接受新事物；有些幼儿性格内向，敏感，对陌生事物怀有抵触心理。若是教师能够提前掌握所有孩子的详细情况，在孩子出现情况时就可以采取针对性解决措施，做到有的放矢。因此，教师可以在新生入学之前，制作一份有关幼儿详细情况的问卷调查表，向即将入学的幼儿父母采集孩子的相关信息，并作详细记录备案，以备后需。调查表的内容可以包括入学幼儿的性格类型、爱好、习惯、饮食、药品过敏史、有无先天疾病等，这些材料都能帮助教师从细节

8、上了解每一个幼儿。对每个孩子的情况了如指掌后，教师就能够更好地帮助每一位幼儿在最短的时间内是适应幼儿园生活。只是所有的这些信息都将有入学幼儿的家长提供，需要家长的积极的配合，将每一个孩子的情况详细的介绍给教师，让教师将这