《小课题研究过程记录表》

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1、.庄河市教师小课题研究过程记录表（三）研究活动对调查问卷进行分析时间2014.11.25地点初三办公室研究者王美形式资料研究主要内容对于回收的有效的问卷进行分题，分内容分析。对于每一个问题不同的学生的选择进行归类，然后从整体上看整个学生对这个问题的认识，并思考这个选择下的深层次的原因。由于我们学校是所农村中学，家长的文化水平不是很高，有65%的学生虽然和父母一起居住，但是家长对学生的学习没有任何要求。有35%的学生是由长辈带着，父母外出打工，这样的情况下对孩子的学习就更是没有任何要求了。从调查中发现，

2、80%的学生没有预习的习惯，只是偶尔在老师的要求下才会翻翻书本，而对于预习的理解也只是看看书，没有具体的步骤和方法。究其原因，是因为学生对课前预习没有引起足够的重视，没有感受到课前预习对学习效果的影响。同时，大部分学生都希望在预习中能得到老师的帮助，说明学生学不知从何处开始预习，或没有找到有效的预习方法。..同时，有95%的学生都认为应该预习，觉得课前预习的作用很大。但是在自己预习的过程中遇到过困难，这也说明家长和教师指导学生预习非常重要。通过教研发现全部老师都认为在物理学科中需要预习，大家都大致认为

3、，预习可以让学生提前感知新知，基础知识通过预习掌握了，课堂上交流引导较为复杂的知识，这样可以节省时间，让学生做课堂作业，可以较好的提高课堂的有效性。同时老师们也指出了在指导预习时都遇到过困难，没有找到较好的预习方法。所以，怎样指导预习，以提高课堂的有效性，就值得我们去探究了。后附调查报告。体会或反思对于问卷所反映的问题，得到了老师们的共鸣，那下一步就是如何指导学生有效的预习。..庄河市教师小课题研究过程记录表（四）研究活动对本题的研究内容进行相关文献研究时间2014.11.28地点初三办公室研究者王美

4、形式文献研究主要内容联合国教科文组织埃德加.富尔说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。通过上网查阅资料，了解国内对导学案预习方面的研究进程和成果。收集相关资料。首先是对课题的界定：　　１、课前预习是指学生在课堂学习之前预先自学将要学习的功课。　　２、课前预习有效指导是指教师在预习内容、预习方法等方面对学生进行科学的、细致地指导，使学生掌握有效的方法，提高自学能力。　　　其次是本课题国内外研究的历史和现状（文献综述）。通过查阅相关资料表明，对导学案的课前预习的研究已经有好几年了，而

5、且触及导学案的研究非常多。《物理课程标准》的基本理念中也强调要掌握学习物理..的基本方法，养成良好的学习习惯。有关课前预习的研究虽然多，但比较散，没有形成一整套课前预习的有效指导方法。我们的研究意义在于对学生进行课前预习的有效指导，使学生掌握有效的预习方法，从而在导学案应用中能够自觉主动的投入到学习中去，提高自学能力。　第三是课题研究的理论依据　　1、《物理课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地

6、理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”　　2、叶圣陶先生有关指导预习的论述。　　叶圣陶在《论中学国文课程的改订》一文中说：“指导预习的办法实施了，上课的情形就将和现在完全两样。上课做什么呢?在学生是报告和讨论，不再是一味听讲，在教师是指导和订正，不再是一味讲解。”课堂教学的整个进程，就成了由教师指导预习方法、提示预习项目、订正或补充学生的预习成绩，学生们报告各自的预习成绩、讨论彼此的预习成绩这两方面的工作有次序

7、、有组织地进行的过程，成了师生共同活动的过程。叶老..认为，“惟有如此，学生在预习的阶段既练习了自己读书，在讨论的阶段又得到切磋琢磨的实益，他们阅读书籍的良好习惯才会渐渐养成”　　３、建构主义理论。　　建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习。也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进

8、者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。..在学习过程中，建构主义强调学习者不是知识的被动接受者，而是认知的主体，教师由舞台上的主角变成幕后导演，成为学生建构意义的帮助者、指导者。教师应组织协作学习，并对学习过程加以引导，使之朝着有利于意义建构的方向发展。　　４、心理学观点。　　“皮亚杰强调儿童心理发展的本质是主体通过动作对客体的适应,是内外因相互作用的结果。他指出,真正的学习是