38康园园用分数表示可能性教学设计

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1、可能性设计、执教：邵阳县黄塘乡中心完小康园园选用教材：义务教育课程标准实验教科书（人教版）六年级上册课题：《可能性》第一课时“用分数表示可能性”内容简析：分数在生活化数学和形式化数学中都有着广泛的应用。本课是在学生对分数的认知、感知的基础上，进行最初的数学化的概率的初步认识。“可能性”这一教学内容在目前的小学数学教学中是一个全新的内容，属于“统计与概率"这一知识领域的“概率"范畴。由于概率知识本身比较抽象，小学生在学习这方面的内容时，存在一定困难。设计理念：我以“乒乓球比赛时裁判员是怎样决定谁先发球的吗？”为例进行导入，游戏规则是否公平？让学生去思考。再进行硬币游戏，做数据的统计

2、，让学生用小游戏（小实验）来验证。接着，进行扑克牌游戏，最后，进行吃糖果的小游戏，最后，师生讨论得出结论，并板书:在一组物体中，同类物体个数相对较多时，摸到的可能性较大在一组物体中，同类物体个数相对较少时，摸到的可能性较小目的是想充分展示新知的趣味性和奥妙无穷，让学生一接触到就能喜欢上，从而萌发进一步探究的欲望，这才是我们的目标，这才是新课程积极倡导的教育教学观；更想寻求“生本”、“互动”、“生成”、“开放”的课堂教学模式的新突破和新建构。一、教学目标1•使学生初步理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法，会用分数表示简单事件发生的可能性，进一步加深对可能性大小的认识。2•使

3、学生在学习用分数表示可能性大小的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学思维的严谨性与数学学习的趣味性。二、重难点、关键1、理解并掌握用分数表示可能性大小的基本方法。2、会用分数表示简单事件发乞的可能性。教学准备教学光盘、扑克牌、糖果、塑料袋教学过程（一）、情景导入1、播放光盘，出示运动图片。2、师提问：我国的国球是什么？（乒乓球）3、师提问：你知道比赛时裁判员是怎样决定谁先发球的吗？（裁判员将乒乓球放在手中，让运动员猜球在哪只手上，才对者先发球）（二）、教学互动1、谁先发球在乒乓球赛中，裁判员让选手猜哪只手上有球，这公平吗?你有没有想过这样做对双方运动员是公平的呢？由生

4、自由讨论，举手回答你能用多少来表示呢？（丄）2能说说你的想法吗？播放DVD解答。2、硬币游戏同学们，你们知道足球比赛的时候，裁判员又是怎么样让两队决定谁先发球的吗？师生共议。（通过猜硬币的正反面来决定的）那么这样做公平吗？为什么？由生讨论。通过了理论的推断，我们得出了一个较为满意的结论，那么就让我们一起动手通过一个小小的实验来验证一下。请学生分小组，投币40次，统计看看结果怎样？出示表格和硬币学生表格1如下：正面朝上的次数反面朝上的次数（注：共投40次，可将结果用写“正”字表示，最后再用数字统计）师将各组的实验结果统计如下表：小组名共投次数正面朝上的反面朝上的次数次数共计播放DV

5、D出示历史上的一些科学家做实验的统计结果（三）、巩固延伸1、抽扑克牌①师出示红桃A、红桃2各一张提问：摸到红桃A、红桃2的可能性分别是多少？（丄，丄）22请生回答解题思路②师在①的基础上多加1张红桃3o提问：则此时摸到各张牌的可能性为多少？（丄）3请生回答解题思路提问：则此时摸到红桃的可能性为多少？（1）请生回答解题思路①师在②的基础上，多加一张黑桃A提问：则此时抽到各张牌的可能性为多少？（丄）4提问：抽到红桃的可能性为多少？（2）4提问：抽到黑桃的可能性为多少？（丄）4提问：抽到A的可能性为多少？（丄或2）24②师在③的基础上，多加一张黑桃2,—张黑桃3提问：则此时各张牌抽到的

6、可能性为多少？（2）6提问：抽到红桃的可能性为多少？（丄或2）24提问：抽到黑桃的可能性为多少？（丄或？）24提问：抽到A的可能性为多少？（丄）3提问：抽到2的可能性为多少？（丄）3提问：抽到3的可能性为多少？（丄）3③师将黑桃2,黑桃3拿掉，另换上两张大家不知道的牌，那么你认为此时，将会出现哪几种情况呢？师生共同讨论，导出结论，师板书。在一组物体中，同类物体个数相对较多时，摸到的可能性较大在一组物体中，同类物体个数相对较少时，摸到的可能性较小2、吃糖果①师出示一个袋了，里面有7颗奶糖和1颗水果糖。提问：摸到糖的可能性大，它的可能性是摸到糖的可能性小，它的可能性是②提问：我请一位

7、同学回答上面的问题，答对者可以从袋子中抽到1颗糖。（教师相机岀示表格2）奶糖（7粒）水果糖（1粒）第一次摸到的可能性第二次摸到的可能性第三次摸到的可能性第四次摸到的可能性第五次摸到的可能性第六次摸到的可能性第七次摸到的可能性第八次摸到的可能性③然后依次请同学回答每次摸走一颗糖后，奶糖和水果糖的可能性。答对者可以摸一颗糖吃。④依次到糖摸完为止。（四）总结本节课我们通过学习可能性，了解了很多平吋并没有引起我们重视的一些生活上的细节，包括我们做游戏时，游戏是否公平，你还能在生活中找找哪