用分数表示可能性大小教学设计

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1、用分数表示可能性大小教学设计[用分数表示可能性大小教学设计]《用分数表示可能性大小》教学设计　　执教：蕉城三小刘静婷　　授课教师简介：　　刘静婷，女，1996年毕业于宁德师范学校，现任教于蕉城区第三中心小学，是蕉城区骨干教师，用分数表示可能性大小教学设计。在教育教学改革实验工作中，力求精益求精、博采众长，形成自己独特的教学风格。曾于2005年参加蕉城区数学优质课评选，荣获一等奖。　　[教学内容]苏教版数学十一册教材第94、95页的内容，第96页练习十八的第1~5题。　　[教学目标]　　1、使学生初步理解并掌

2、握用分数表示可能性大小的基本思考方法，会用分数表示简单事件发生的可能性，进一步加深对可能性大小的认识。　　2、使学生在学习用分数表示可能性大小的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。　　3、使学生在学习过程中乐意与他人交流自己的想法，并获得一些成功的体验。　　[教学重点]　　会用分数表示简单事件发生的可能性大小。　　[教学难点]　　理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法。　　[教学过程]　　一、课前谈话　　二、新课教学　　你知道乒乓球比赛中常用什么方法来决定谁

3、先开球吗？出示一幅乒乓球比赛开赛的画面。　　1．教学例1。　　谈话：你们认为用猜左右的办法来决定由谁先发球公平吗？　　提问学生得出用猜左右的方法决定由谁先发球是公平的。　　如果用一个数来表示猜对的可能性有多大，你会想到哪个数呢？　　师：看来可能性的大小可以用分数来表示。今天我们来学习用分数表示可能性的大小。(板书)　　猜对的可能性是1/2，那猜错的可能性是多少?　　这里的2表示两种可能，1表示其中一种。(板书)　　好,刚才我们会用分数来表示可能性的大小　　接下来我们将在玩游戏中继续学习用分数来表示可能性的大

4、小。先看摸球游戏　　2、试一试：　　出示：先出示左边口袋：让学生看着图说一说，从口袋里任意地摸一个球，摸到红球的可能性是几分之几？为什么？　　师引导：（因为口袋有两个球，其中红球有一个，任意摸一球，摸到红球的可能性是1/2）　　摸到黄球的可能性又是几分之几？　　（2）再出示右边口袋：教师往口袋里再放入一个绿球，从口袋里任意地摸一个球，现在摸到红球的可能性是几分之几？为什么？　　那摸到黄、绿球的可能性又各是几分之几呢？（）　　看来在这个袋子里摸到每个球的可能性都是　　（4）如果袋子里放入10个球，现在摸到每个

5、球的可能性又是多少？为什么？(出示1/10)　　口答：如果袋子里有许多球，现在摸到每个球的可能性又是几分之几？为什么？　　从刚才的摸球游戏中，我们知道了：　　袋子里一共有几个球，摸到每个球的可能性都是几分之一，师顺势出示，教案《用分数表示可能性大小教学设计》(..)。　　3、教学例2。　　玩摸牌游戏,，继续探究用分数来表示可能性的大小。　　出示6张扑克牌：你们观察清楚了吗?如果将这些牌洗一下并将牌反扣在桌上，任意摸一张牌，引导学生快速抢答问题。　　引导提出一些有关可能性的问题。鼓励学生充分发言。（学生边说老

6、师边出示）　　例如，摸到红桃的可能性是几分之几？这个问题很有研究价值，谁能回答这个问题。鼓励学生介绍不同的想法：　　用分数来表示可能性的大小来解决几个问题吗？　　挑战一：让学生依据分数的可能性大小设计活动方案　　还是这六张牌，如果要使摸到A的可能性为2/5，同时摸到黑桃的可能性为3/5，你会怎样设计？这样设计有什么窍门？　　挑战二　　1、完成第96页的第3题。　　把上面的9张数字卡片打乱顺序反扣在桌面，任意摸一张　　同学们想想摸到每个数的可能性各是多少？　　游戏开始，如果摸到奇数算女生赢，摸到偶数男生赢，这

7、个游戏公平吗？　　你认为女生赢的可能性有多大呢？　　2、根据可能性的大小选择两种抽奖活动(抽奖区有两项活动)　　师先说明游戏规则；第一种摸球中奖游戏中摸到红球有奖，第二种转盘中奖游戏中转到红色区域有奖。　　如果两个活动奖品一样，你会选哪个来玩？为什么?　　他的判断你们同意吗？看来用分数来表示可能性的大小这个知识还挺有用的。　　在这个转盘中指针转动后，停在红色区域的可能性是3/8，停在黄色区域的可能性是（），停在蓝色区域的可能性是（）。　　教师小结　　四、游戏、非常6+1：砸金蛋。　　（1）现在共有6个蛋，将

8、产生5个幸运大奖。谁愿意第一个来?你准备选几号蛋?砸中幸运大奖的可能性是几分之几？　　（2）现在共有5个蛋，将产生4个幸运大奖，老师想请一个同学来砸蛋谁愿意来。你先说说你砸中幸运大奖的可能性是有多大？　　（3）现在共有4个蛋，将产生3个幸运奖，砸中幸运大奖的可能性是几分之几？　　（4）剩下3个金蛋时，还有两个幸运星。猜猜哪两个金蛋会产生幸运大奖？　　如果让你一次砸两个，两个都砸中幸运大奖的可能性是几分之几？　　师