用分数表示可能性的大小 教学设计

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1、课题：苏教版数学六年级上册《用分数表示可能性的大小》作者：陶福菊性别：女单位：马鞍山市和县历阳镇第一小学教学内容：苏教版六年级上册第八单元第一课时教材分析：1、循序渐近教学用分数表示简单事件发生的可能性。例1中，乒乓球可能在裁判员的左手，也可能在右手，运动员猜对、猜错的可能性都是二分之一。随后的“试一试”，学生说一说从盒子里摸到红球的可能性分别是几分之一。例2中事件发生的可能性则由几分之一发展到几分之几。随后的“练一练”，则在几分之一基础上渐渐发展成几分之几的可能性，让学生对可能性的认识不断完善，加深。这样的编排层层递进，有利于学生拾级而上，逐步加深理解。2、在实践中引导学生探索事件发生的可能

2、性。教材是从故事导入，由“猜左右争夺发球权”的游戏活动展开，既有利于激发学生参与学习活动的兴趣，又能激活学生原有的知识经验，让学生在对可能性定性描述的基础上，认识到“猜对或猜错的可能性都是二分之一”。学情分析：学生在二年级已经学会用“可能”“一定”“不可能”等词语描述事件发生的不确定性和确定性；在三年级初步认识了可能性的大小，学生用“经常”“偶尔”“差不多”等词语描述一些事件的可能性；18四年级时了解了等可能性和游戏规则的公平性，初步认识游戏规则的公平性。本课的学习是学生在小学阶段最后一次学习可能性。学生在前面的学习中，通过直观的摸球、抛小正方体、转盘游戏等活动，初步体验了事件发生的可能性是有

3、大小的以及等可能性，这是对事件发生可能性大小的定性描述。本课的学习要求学生能够初步学会用分数表示事件发生的可能性大小，能定量刻画。能对事件发生的可能性进行定性描述是定量描述的基础。其次，正确理解分数的意义也是学习本课内容的关键之一。设计理念：遵循课标理念，始终以学生为主体，努力给学生营造一个开放、民主、自主、有趣且有生命力的课堂。在教学中将“趣味,自主”贯穿始终，使学生时时、处处体会到数学的学习是有趣的，更是快乐的。以故事导入，由“猜球”游戏展开，将数学问题融入生活当中，学生感兴趣且愿意自主参与，积极地探索新知。媒体与资源的使用：教学阶段媒体的内容与形式使用时机与方式使用目的导入故事以声音、图

4、片的形式出现在老师说想和大家一起分享一个故事的时候出示。创设听故事的情境，激发学习兴趣。18引导探索合作交流出示双手握拳图一位学生提出猜球法时出示让学生直观感受猜球方法和过程，为下面教学铺垫。点击分别出现左手轮廓、右手轮廓老师介绍球可能在左手，也可能在右手直观形象地让学生看到整个猜球的可能性有两种视频出示猜球学生明确猜球的过程后让学生重新经历整个过程，感知猜球中存在的几种可能性。出现六张扑克牌，红桃1、2、3，黑桃1、2、3，并反扣桌上摸球活动认识几分之一可能性之后巩固几分之一可能性，探索几分之几可能性演示将三张黑桃拿走认识到可能性最小和最大的情况明白可能性在什么与什么之间巩固练习第一关“连线

5、”学会用几分之一，几分之几表示可能性之后。巩固新知第二关“掷骰子”抛红色正方体解决问题相继出示直观形象，有步骤有节奏地激发智慧、复习新知抛绿色正方体18、蓝色正方体设计骰子拓展延伸课外延伸题学生意犹未尽，为了延伸知识点让学有余力学生能得到更多的尝试教学重难点及解决措施：（一）教学重点：理解可以用分数表示简单事件发生的可能性，会用分数表示事件发生的可能性。（二）教学难点：理解并掌握用分数表示可能性大小的思考方法。（三）解决措施：利用多媒体课件，通过DLP背投一体机动画、声音演示、学生猜测、探究、分析等方法。教学目标：（一）初步理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法，会用分数表示简单事件发生

6、的可能性，进一步加深对可能性大小的认识。（二）在学习用分数表示可能性大小的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。教学用具：红、黄、白、蓝、黑色乒乓球若干、扑克牌、DLP背投一体机。教学过程：一、故事导入，激发兴趣师：老师给大家讲个有趣的故事，想听吗？18生：想。（DLP一体机声音、图片同时播放故事）从前，有一个国王，他手下有两个大臣，一个好，一个坏。奸臣为了独揽大权，整天在国王面前滔滔不绝说忠臣的坏话。国王听得耳朵都起老茧，怒气冲冲地对忠臣宣旨：“明天抓阄决定生死。盒子里有两个阄，一个写‘生’，一个写‘死’，抓到‘生’就活，抓到‘死’就斩！”当天夜里，

7、奸臣逼迫做阄的人把两个阄都写成了“死”。幸亏，做阄的人良心未泯，偷偷地给忠臣送了信。请忠臣自己想办法。第二天国王命令忠臣抓阄的时候，他抓起一个阄，马上把它吞了下去。结果，忠臣死里逃生！师：你猜猜忠臣用了什么方法死里逃生的？生1：忠臣很聪明，拿起一张阄吞进肚子里，而另一张写着“死”的阄留了下来。皇上就认为他选择的是“生”这张阄，所以能死里逃生。生2：本来忠臣是必死的，后来好人相助，转危为安，说明还是