《诗意的生命——《散步》》

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1、感受生命的诗意——《散步》教学设计晋中高师附校洪瑛[教学设想]教学中力图以此文为例，教给学生阅读此类美文的基本方法——课眼切入、朗读为线、美点追踪、诗意赏析；教学中以学生为主体，采取改写、朗读、讨论、探究等学习方法；让学生在诗意课堂中，感受生命的律动。教学三维目标：知识与技能：1、疏通全文。2、语境中识记并积累“熬、霎、粼”等字词。3、感知亲情。方法与过程：1、掌握阅读美文的方法。2、能自主、独立、个性地赏析诗意化的语言。情感、态度、价值观：1、让学生明白尊老爱幼是中华民族的传统美德，2让学生体验家庭责任感和社会责任感有

2、自己的人生体验感。3、感受生命的诗意。[教学重难点]1、依语言品味、重诗意感知。2、能学以致用、会课堂迁移。教学过程：一、音乐烘托，导入新课。(播放《相亲相爱的一家人》。)这首歌叫——，只要是一家人就应该——。一家人能够做到相亲相爱，是因为一家人之间都有一颗关怀彼此，牵挂彼此的心。今天我们就随着这相亲相爱的一家人一同走进《散步》！二、聚焦课眼，赏析课文。【一读】读准字音。现在请大家快速朗读课文，攻克字词关！Ppt1：要求学生快速朗读课文，整体感知，积累字词。Ppt2：字词检测。（我们一共8个小组，现在我们请每组的4号同学

3、读词，注意画横线字的正确读音）【二读】读出故事。1、师生合作朗读课文，并做一个朗读指导。朗读指导：四个一点。1、嘴张开一点，2、声音大一点。3、语速慢一点。4、感情足一点。2、快速朗读课文，整体感知。你能用原文中的一个句子概括这篇文章吗？（谁+干什么）（学生根据记叙文的相关知识划出中心词）5【三读】读出美感。依次赏析这幅美好图画中的三个关键词，我们，在田野上，散步。（小组合作）1、品析“我们”。（感悟人性美）Ppt1、我们是指哪些人呢？2、你最喜欢谁呢？理由是什么呢?3、你能用最好、最得体的语气、语调、神态、表情把描写他

4、（她）的句子演读（带有表演意味地读）出来吗？4、你可以分别用一个词来概括各个人物的性格特点吗？5、你觉得“我们”这一家人之间关系如何？你可以用哪些形容词来形容？明确：人物有：“我”、妻、母、儿。“我”孝（顺）、妻子贤(惠)、母亲慈（爱）、儿子聪（慧）这是相亲相爱、和睦、和美、幸福、快乐、温馨、温暖……（学生板书）的一家人。让我们带着这些美好的感受，带着相亲相爱、和睦、和美、幸福、快乐、温馨、温暖……来读“我们在田野上散步。”要求读出和美、温馨、温暖、幸福……3、品析“田野”。（感悟环境美）（5分）要求学生找到文章中的环境

5、描写，并做诗意化的改写。（4段）这南方初春的田野！大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。Ppt：这南方初春的田野！大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。请同学用诗样的语言朗读一下。学生照例子仿写预设：她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。（强调用欢欣的语气来读）预设：就这样，我们5在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去师

6、：这里有几个事物是重复出现的，他们是……生：金色的菜花、整齐的桑树、水波粼粼的鱼塘，他们代表着生机、活力、爱、温暖、希望……师：所以，当我们——Ppt：（齐读）我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。就是向着什么走去？（你可以想到什么美好的事物呢？）生：填空“就是向着走去”。……（幸福、和谐、快乐、美丽、美满……）师：进一步想想，如果没有这些景物的描写Ppt：如果没有这些景物描写……最是一年春好时，浓妆淡抹总相宜。这些美景用生命的美滋养我们的眼，用生命的美润泽我们的心。生：……（春天的气息、温情、生命力……使文章充满了

7、诗意的美。）2、品析“散步”（10分）1）借“散步”感悟生命真谛。引领学生感悟散步课文最后一段告诉了我们这个生命的秘诀，那就是——（齐读）慢慢地，稳稳地，走得很仔细。人生如“路”，我们都在“路”上“走”着，我们到底应该如何来走这人生的“路”呢？生：欣赏生命中每一次落日和朝阳，享受生命中每一次微笑与感动，甚至每一次落泪与失败！慢慢地，稳稳地，仔细的走，仔细地欣赏啊！车窗外不断闪动着变幻不定的景色！这是多么美妙的生命状态啊！2）借“分歧”品悟文章主题。借“分歧”的最后解决，领悟尊老爱幼的主题。“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，

8、走得很仔细，好像我背上的同他背上的加起来，就是整个世界。“并让学生朗读感受。中年人的责任重大，既要赡养老一代，又要抚养下一代，这就是中年人的使命和责任（完善板书），中年人是承上启下的角色，一个家庭是这样，一个民族、一个国家也是这样。仅仅是我一个人的力量吗？（进一步感悟一家人的互谅互让，互尊互爱）（板书心形）尊老爱幼两