象形统计图和统计表教学设计

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1、《象形统计图和统计表》教学设计新乐实验学校曹会贤教材分析：教材选择了学生比较喜欢和熟悉的花和树叶作为情境图。教材同时设置了象形统计图和统计表。学生在一年级上册开始学习了简单的分类整理，本课继续学习统计，以整理随机出现的简单数据为主要内容，并把经过整理的数据填进简单的统计表。在统计过程中，让学生学到一些比较容易的统计方法，渗透统计的思想和方法，激发培养学生的学习热情和信心。学情分析：学生日常生活中，对归类整理有一定的经验，但对于什么是统计，没有这方面的意识，对于统计图和统计表比较陌生。教学目标：知识与技能：掌握简单的数据收集和整理方法，认识象

2、形统计图和统计表，能用象形统计图表示简单的数据。过程与方法：根据情境让学生经历数据的收集和整理过程，通过分类、涂一涂等活动，掌握象形统计图绘制方法。情感态度与价值观：积极参与数学活动，培养初步的数据整理意识，体会统计与生活的密切联系。教学重点：掌握简单的数据收集和整理方法，体会分类并用色块表示的直观性。教学难点：会对统计图或统计表中的数据进行简单分析。7教学过程教学环节设计意图教学预设一、创设情境，引入新课1、师生共同欣赏菊花图片，引出情境图。2、让学生看书，观察情境图，并鼓励学生积极发言，交流从图中了解到的菊花的种类。由轻松的师生谈话引入

3、新课，容易激发学生兴趣，调动学生学习的积极性。欣赏、交流教材上的菊花，吸引学生注意力，同时为下面的学习活动打下基础。师：同学们秋天到了，秋天是收获的季节，也是各种菊花盛开的季节。老师先带领大家去欣赏一下美丽的菊花。师：同学们打开书，看50页，教材上面也有一些菊花，看一看，有几种颜色的菊花？学生可能会说到：●有白色、黄色、紫色的菊花。二、动手合作，交流反思，自主建构象形统计图。1、师：观察这一片菊花，估计一下，哪种颜色的最多？学生可能会有不同意见，教师不做评价，7提出：估计一下，哪种颜色的菊花最多？2.让学生用自己的方法数一数每种菊花的数量，

4、然后师友交流反思数的方法。（容易重复遗漏）让学生发表自己的意见。由估计哪种菊花最多，培养估计的习惯，并引出下面的活动。让学生经历用已有的经验数菊花的过程，为下面的分类整理作铺垫。师：哪种菊花最多？每种颜色的菊花各有多少盆呢？请同学们用自己的方法数一数。学生数，然后师友交流。师：谁来说一说你是怎样数的，结果是多少？学生可能出现不同数的方法：（1）一种一种地点数；（2）一种一种地数，数一盆划掉一盆（做记号）。（3）一种一种地数，数一盆圈起来一盆。3、小组合作，探讨数菊花的更好办法用花片代替菊花自主摆放，探索分类计数的方法，自主建构象形统计图经历

5、分类整理数据的过程，直观感受象形统计图的形成及直观性。师：同学们真不错，这么乱放的菊花还数出了各种菊花的数量，那么，有没有什么好办法，让我很容易就看出哪种菊花最多，或者不用特别记号就能数出每种菊花各有多少盆呢？学生以小组为单位用花片代替菊花自主摆放。7学生可能分成一堆一堆的，也可能会横向摆放，或纵向排列，但不一定整齐且对应。4、交流反思各种分类计数的方法对应的方法利于看出多少，利于比较多少）——一一对应各色花片，完善象形统计图师：下面我们一起来看一下，怎样分类摆放看起来更清楚。5、.提出课本“做一做”的要求，先让学生讨论理解“用不同颜色的方

6、块表示三种菊花的数量”的意思，再自己涂色。让学生经历用相同颜色的色块表示菊花数量的过程师：我们动手把三种菊花摆成了三排，下面，我们用另外的方法也把菊花摆成三排。请看第50页“做一做”的要求：用不同颜色的方块表示三种菊花的数量。你们知道这个要求是什么意思吗？学生涂色，教师巡视指导。6、。体验分类整理的过程，感受用图表示事物的直观性。师：观察涂完色方块表示菊花数量的图，你感觉怎么样？学生可能会说：7交流学生不同颜色和涂的结果，然后观察涂完色的方块图，说一说自己的感受。这样表示各种菊花也很清楚，很整齐，一下就能看出哪种多，哪种少。如果学生说出其他

7、想法，只要合理就给予肯定。三、认读统计图，认知统计表。1.出示教材上的象形统计图，让学生说一说图中都有什么？为学生提供观察象形统计图的机会，认识图中的标本，为下面的活动做准备。师：用把方框涂色的方法，能直观地看到每种菊花的多少，我们教材上还介绍了一种表示东西多少的图。请同学们看图，说一说图中都有什么？学生可能会说出4种树叶、树叶的颜色，也可能说出枫叶或银杏叶。不要求学生说出树叶的名字。2.教师提出“不用数你知道哪种标本最多吗？”的问题明确象形统计图的名称在学生讨论：哪种标本最多的活动中，经历读象形统计图的直观性的过程。师：这是一个小朋友制作

8、的树叶标本，观察一下这个图，不用数，你知道哪种树叶最多？哪种最少师：这种图在数学上叫做象形统计图3、7教师谈话，提出把统计图中每种标本的数量填在表中的要求，给学生独立填表的时间。