语文人教版三年级上册教学设计_郝晓兰_小学语文_《掌声》

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1、“三读一写”专项阅读——透过人物动作神态感知人物内心29.《掌声》教学设计教学目标：1、会认8个生字，会写13个汉字。2、能正确，流利有感情地朗读课文。3、能理解课文内容，体会中使你感动的句子。4、学会欣赏他人，培养关爱他人的精神。教学重难点：重点：理解课文内容，理解生活中爱的力量。难点：英子在两次掌声中，思想和行动上有什么变化。教学准备：课件等。课时安排：1课时教学过程：一读——课文一、谈话导入：（提前板书）上课！（老师好！）（挥手）同学们好，你觉得老师现在的心情怎么样？生：开心。师：你是怎么

2、感受到老师高兴的？生：摆手（这是动作）、微笑（这是神态）。人物的面部表情就是神态。（红笔板书动作、神态）师：哇塞，同学们真会观察，通过动作、神态感受到了老师高兴的心情。想不想学会这种本领？想！这节课，我们就用“三读一写”的方法进行专项阅读，学习如何通过人物的动作、神态来感知人物的内心世界。（红笔板书内心）。现在请同学们先来读课文，齐读课题。二、检查预习，初读感知：课文大家已经预习了，老师来检查一下，有没有信心？有！（ＰＰＴ出示生字）1.自己快速读一读，注意不要齐读。2.开火车读。哪列火车开起来？

3、【声音真洪亮。】【火车真是开得又快又稳】3.这里面还有两个多音字，一个读【落】一个读【调】，它们还有另外的读音。自己读一读。4.我们一起来读一读。 （二）同学们生字词掌握的这么扎实，老师真佩服你们。那想一想课文讲了一件什么事？请根据大屏幕上的提示来说一说？请你来！预设１：（说对）你说得这么全面，看来预习的时候一定下了很大的功夫。预设2：（说错），文静、犹豫……她确实是个　　　　的孩子，因为小时候得过小儿麻痹症，所以她不自信，也就是自卑（板书自卑）。师：这是一篇叙事的文章，我们可以用文章写的是（谁

4、，干什么，结果怎样），来概括课文的主要内容。你看，我们又学会了一招，那就是——三、自主探究：接下来，就让我们走进课文，去感悟英子的内心世界。请看自学提示。【课件】师读：默读课文1—3自然段，用横线画出描写英子动作的词句，用波浪线画出描写英子神态的词句，感知英子内心的变化，并在旁边写出你的感受。【读完、写完的同学，同桌互相交流一下。】预设：（不交流）学习一定要学会合作分享，这样你会获得更多知识，赶紧和同桌交流吧。师：刚才同学们交流得很投入。谁找到了掌声前描写英子动作和神态的词句？四、精讲点拨：【预

5、设】生1：请同学们看着第一自然段，她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。我从“默默地坐”，体会到了英子她不愿意和同学交往，她不愿意让同学们注意到她。师：你真会读书。她不愿意和同学们交往，说明她很孤独，也很自卑。谁还想说说你对这部分的理解？生2：我从“早早地来到”、“最后一个离开”体会到了英子总是避开同学，不想让同学看到她残疾的双腿，怕同学嘲笑她。师：你读懂了英子的内心，真厉害！你看，刚才同学们抓住了描写英子动作的词句，让我们感受到英子文静的

6、外表下那颗孤独自卑的心。（板书自卑）师：英子得了小儿麻痹症，变得孤独自卑。所以，每天——当同学们还在暖暖的被窝里的时候，她已经【早早地就来到了教室】当同学们在课间一起游戏说笑的时候，她却【总是默默地坐在教室的一角。】当同学们结伴有说有笑回家的时候，她却【总是最后一个离开。】她甚至连去厕所的时候，都要低着头、贴着墙角，生怕同学们认出她来。因为【她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。】师：这样自卑的英子，当老师叫她到讲台上讲故事的时候，她的内心又是怎样的？你能从课文中找一找

7、吗？生：我从“立刻”和“低了下去”这个动作体会到英子不想上台讲故事，不想让同学们看到她残疾的双腿。师：英子的一个动作，也让我们感受到英子内心的自卑。谁再来补充？【预设】生1：请大家看第三自然段，英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。我从“慢吞吞站”这个动作中体会到英子不愿意让同学们看到她走路的姿势，不想上去，动作很慢。师：你抓住了英子的动作，真是个善于发现的孩子。就这一句话谁还有自己的感受？生2：我还从“眼圈红红的”这个神态描写中体会到英

8、子特别害怕同学们看到她走路难看的样子，很委屈，快哭出来了。师：你理解得真透彻。这一部分还有谁想说？生3：我还从“一摇一晃”这个动作中体会到英子腿脚很不方便。师：你的补充让我们的理解更全面了，谢谢你！同学们，我们抓住了这些动作神态的词句，就能感受到英子矛盾自卑的内心，谁能读出英子此时紧张、害怕、自卑的心理？其他同学认真听，看看你感受到了什么？生读。师：谁来评价一下他的朗读？预设：生1、2：他读得很有感情，从他的朗读中，我感受到了英子的矛盾、纠结、犹豫、自卑……师：点评得真到位，我们从他缓慢的语气中