五上《鲸》第一课时教学实录与点评

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1、....五上第三单元《鲸》第一课时教学实录及点评【教学目标】1、正确流利地朗读课文，会写“上颚”等词语，理解“胎生”等词语。2、通过默读、讨论、圈划重点词句等方法把握课文主要内容，产生阅读科普文章的兴趣。3、了解课文采用的说明方法以及说明文的语言表达特点，并尝试在写作中运用。【点评：从学习语言文字运用的角度提出教学目标，以两种学习方法为主线展开教学。目标兼顾语文知识能力、过程方法和情感态度三个维度。】【学习过程】一、明确方法师：我们今天来了解一种海洋生物。（板书课题“鲸”。）这是一个形声字，用“鱼”做形旁说明什么？生：鲸和鱼有关。师：课前同学们都预习了课文，谁能简要说说鲸和鱼

2、有什么相似之处？生：鲸生活在水里，外形像鱼。师：你预习课文很认真。那么，鲸属于鱼类吗？请同学们打开课文，自由朗读，留意相关信息。师：鲸属于鱼类吗？生：鲸不是鱼，因为它的祖先生活在陆地上，而且它用肺呼吸。生：鲸不是鱼，因为它是胎生的。师：用肺呼吸，胎生，这说明鲸是哺乳动物，不是鱼类。（学生提笔写“肺”“胎”，提示学生注意“肺”的第五笔。）师：我们再来认识一下鲸的两个部位——上颚、肚子。（学生写“鳄”“肚”。）师：知道我们的上颚在什么部位吗？（学生纷纷回答。）师：请同桌互相检查，四个字都写对了吗？（学生相互检查。）师：仔细看看，四个字有什么共同特点？生：都是月字旁。师：能再说一个

3、表示身体部位的月字旁的字吗？生：脸，肝……word格式编辑....【点评：特色知识的教学有必要。课始引导学生对鲸了解较有意义：一是因为本文是常识性说明文，鲸又是说明的对象；二是因为鲸是一种很有特色的动物，需要了解其特点。如果能用表格和图示的方法进行梳理和概括，学习可能更高效一些。】师：《鲸》是一篇说明文。说明文的学习要求与其他文章有所不同。默读单元导语，找到学习要求画下来。生：要抓课文的要点，了解说明方法，并学以致用。【点评：引导学生注意学习方法，让学生带着“方法”学习，具有明显的方法导向意识，这是高效学习的基本保证。】二、把握内容师：朗读课文第一自然段，想想课文是围绕哪一句

4、写的？圈出或提炼关键的词语。生：这一段是围绕“其实”这一句写的，主要写了鲸很大。生：主要写了鲸的体形。师：找得很准确，提炼得也很好。【点评：通过第一自然段的学习构建一种学习模型，为后文的学习提供了方法上的启示。】师：请大家运用刚才的方法，采取小组合作的方式，归纳其他几个自然段的要点。自然段要点第自然段第自然段第自然段(学生讨论以后反馈。)生：第2、3、4自然段分别谢了鲸的进化种类和事物。生：第5、6、7自然段主要写了鲸的呼吸、睡眠和生长。（教师根据学生的回答板书。）师：哪几个部分可以归在一起？生：食物、呼吸、睡觉和生长可以归在一起。师：能用一个词简要地概括一下吗？生：生活习性

5、。【点评：用表格概括课文的要点，可以避免对课文呢人和情境的过细分析，既简洁，又高效，更重要的是，这种范式便于学生整体把握课文内容。】word格式编辑....三、学用方法师：接下来，我们一起研究课文运用的说明方法，默读第一自然段，讨论作者运用哪些说明方法写出鲸体形庞大？生：运用了列数字的方法。师：请结合课文举一个例子。生：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。“这一句就运用了列数字的方法。师：最小的也有两千公斤，郎老师体重50公斤，需要多少个像我这样的仁慈能低得上它？生：40个师：真的是庞然大物啊！还有别的说明方法吗？生：还运用了作比较的方法，把鲸和象比，和人比

6、，把鲸的大舌头和大肥猪比。生：还有举例子。文中说人如果站在它嘴里，这就是举例子。师：文中有一处更像举例子，你们找到了吗？生：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。师：(投影两个句子)比较后发现了什么？句1：我国发现过一头头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重句2：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上颚，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。生：第一句中我国发现那头鲸是真实的例子。第二句中的事情根本不可能发生。生：第一句是运用了举例子的方法，第二句不是。师：文中说，“人站在它嘴里，“你真的敢站到

7、鲸嘴里去吗？生：不敢，这是假想的？生：如果。师：这种说明方法叫什么呢？生：作假设。师：请大家用“作假设”的说明方法把下面的句子补充完整。（投影句子）目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，如果。（学生将四种说明方法的名称写在文中相应的地方。）word格式编辑....师：课文能用一句话说明的事物，为什么花这么多笔墨写？生：如果不这样写，我们就不知道鲸大到什么程度。生：这样写，就把鲸体形庞大的特点写的很形象，很具体。（教师板书：具体。）【点评：紧扣说明方法展开学习活动。说明方法的学习成了师生多大的主线。对方法又能