谈《五彩池》教学实录与点评

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1、谈《五彩池》教学实录与点评《五彩池》教学实录与点评论文导读：本论文是一篇关于《五彩池》教学实录与点评的优秀论文范文,对正在写有关于课文论文的写有一定的参考和指导作用,执教：广东深圳市南山区外国语学校井亚杰　　评析：广东深圳市南山区教科中心郑明江　　师：好了，开始上课了。知道今天我们要上什么课文吗？　　生：知道——《五彩池》　　（师板书课题）　　师：别看这个“彩”字不是生字，但很多同学容易写错。现在看老师写——要注意它的写法。　　【“彩”字虽然不是生字，但是老师不拘泥于教材，时刻以学生实际出发，把此字当作重点，让孩子看老师写，体现了“以需

2、要为重点”的教学理念。】　　师：谁知道今天老师为什么选这一课来上？　　生：因为这篇课文很美。　　生：因为老师想找一篇最美的课文。　　（众笑）　　生：因为五彩池太神奇了，老师想让我们与听课的老师去旅游一下。　　师：多会说话呀！的确，五彩池不仅美而且很神奇。看来你课前预习得不错，你能告诉大家她的神奇和美表现在哪里吗？　　生：她的美表现在水池样子很多，水很清，还有神奇的是水的颜色因池子不同而不同。　　师：你是个很会学习的孩子，不仅预习得到位，还作了充分发言的准备，回答理由时有条理。　　其他同学把课文读了三遍的请举手。你们和刚才这位同学的意见一

3、致吗？　　【看似很老套的一个开篇理由，其实老师别有用意：不仅仅是为了让学生猜——为什么选这篇课文？最主要的目的是让学生把自己对课文的第一印象总结一下，还活跃了课堂气氛。一石三鸟！】　　接下来老师找四个人分别读四个自然段。　　生：我觉得××读得很有感情，但是调子有点怪怪的。　　师：我也有同感。谁能发现他的理由出在哪里？　　生：我觉得他读时语调太高，没有低的地方了。　　师：对了，你说到点子上了，声调普遍太高了。读书时，不管你是低还是高，都要有起伏变化才好。你想，一直用很高的调子，永远不低下来，听众是不是会觉得很累呀？再说，大家都看过人的心电

4、图吧，要有曲线起伏的，如果是直线了，就意味着生命结束了。记住，有生命力的朗读是有起伏变化的。　　【对四年级的小学生来说，有感情地朗读很容易被他们误解为“把语句读得调子高就是好”，如何进行纠正，这个例子很有实际作用。】　　师：（对刚才读书的同学）你明白大家的意思吗？　　生：明白了。　　师：以后读书时要注意这一点。你很有，这个毛病对你来说好改。　　大家读了前四段，其实文章还有一段，就是最后一句话。别小看这一句，把他单独列为一段是有深意的。　　大家先齐读一遍，看看是否能理解这句话。　　（生齐读课文最后一句：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。

5、”）　　师：来听听老师这样读：“原来五彩的瑶池不在天上，就在人间。”　　有什么区别吗？　　生：老师把“人间”和“天上”这两个词语的顺序颠倒了。　　师：你很会听。那么老师这样改还是课文那样写好呢？　　生：（齐）课文好。　　师：为什么？你们不是平时挺崇拜老师的吗？老师未必就不如呀。　　生：一样好。　　师：呵呵……我们办公室主任又发话了。　　（学生都沉默了。）　　【可贵的沉默！很多课堂上老师怕“冷场”，孰不知这样的“冷场”有多可贵。这才是真实的课堂，才能够真正体现由“不会”到“会”的生成过程。】　　（好一会才有人发言。）　　生：老师，我觉得还

6、是课文好。因为你那样是强调了不在天上，课文是强调了就在人间。　　师：有点意思了。　　生：因为课文主要是为了肯定在人间，不是否认在天上。　　师：对了，虽然就这样换一个顺序，但课文的侧重点就不同了，课文是肯定“在人间”，强调五彩池的美；老师那样改就是否认“在天上”，强调天上没有。你们说写这篇课文的目的是侧重哪一点？　　生：人间的五彩池。　　师：看来呀，老《五彩池》教学实录与点评,希望对您的论文写作有帮助.师还是不如作家，大家也看到了，你们说汉语的魅力大不大呀？　　（生笑）　　【相机对孩子进行一点汉语魅力教育，是语文老师的天职，也是激发孩子学

7、好汉语的有效而不耗时的好办法。】　　师：好了，抓住了主旨——就在人间，不在天上！　　（板书：天上人间）　　师：大家发现没有，这两个独立的词我板书之后又可以连成一句成语了——天上人间。　　师：下面我们直接看地下彩池部分。　　（板书：人间——彩池）　　有没有发现，老师没有写“五彩池”而写了“彩池”。这样写准确吗？　　生：这样写不准确。　　生：这样也可以，因为要不要“五”都表示五彩池。　　（老师摇头表示不满意答案）　　（过了一会儿有人大悟，争着发言）　　生：老师这样写是为了和上面的字数一样，都是四个字。　　师：对。这叫对仗。但是老师在讲究对仗

8、的同时更要讲究准确。我的理由是——这样写准确吗？　　生：准确。老师教过我们，这里的“五”不是表示只有五种颜色，是很多颜色的意思。　　（众哗然，大悟）　　师：真不错，你们很有心。就是这样，很多数字在词语里面或