巧妙引入新课的方法

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1、巧妙引入新课的方法                                                            张桂云   新课的引入，是进行新课的基础，为新课的顺利进行作铺垫，要使学生积极主动地学习，教师就必须研究同化和顺应学生思维的教学方法，精心设计教学过程，巧妙地设计课题引入方法，“良好的开端，等于成功的一半。”通过巧妙的课题引入，使学生注意力集中，学习兴趣也会大大提高，由此可开拓学生思维，营造浓厚的学习氛围，进面提高课堂教学效率。一、引入新课的一般方法和技巧1、温故知新，承上启下“温故

2、而知新”，这是一种由已知向未知的导入方法，这种方法由彼及此，将新旧知识紧密联系起来，不仅使旧知识得以巩固，而且借以铺路搭桥，引入新内容，使学生由旧知自然过渡到对新知识的思考和领会。如，通过复习一元一次方程的解法，复习二次三项式的因式分解，学生就自然而然地过渡到一元二次方程的因式分解求根法新内容，通过复习全等三角形的判定定理来学习相似三角形的判定定理；再如，一元二次方程的公式法是在学过配方法解方程后的一节，上课先复习配方法，而后让学生做练习题目，用配方法解方程ax2+bx+c=0（a≠0），直到推导结束方点明课题。学生以

3、为自己推导出一个“伟大”的结论而欣喜，加深了学生对新知识的印象，增强了学生学习数学的兴趣。2、开门见山，单刀直入这是直接运用学生知识结构中的相应概念设置矛盾，建立联系，阐明学习目的，产生学习动机的导入方法。教师一上课就开篇点题，单刀直入地告诉学生这堂课要讲的内容、重点，使学生做到目的明确，心中有数，思维迅速定向。这种方法一般适用于抽象性较强，前后知识联系不紧的新课。如，“三角函数”与前面学过的内容迥然不同，教师一上课就可以开门见山讲述“三角函数的定义”、“三角函数的符号”……内容集中，层次分明，重点突出，学生能够集中注

4、意力认真思考所提问题，教师也能保证讲授知识的主动性，把学生的注意力很自然地引入到重点内容的探索之中。3、动手动脑，富于思考根据中、小学生在这个年龄阶段思维和心理特征：抽象思维能力差，活泼、爱动、好奇，他们对数学公式的推导，定理的证明感到枯燥无味，激不起学习的兴趣，让他们自己动手“画一画，做一做”，“折一折”，从中发现客观存在的规律和结论，能够激发学生创造激情，认识到数学就在我们身边，存在于我们日常生活当中，只要多动手，勤思考就能获得成功。如：在讲三角形内角和为1800时，让学生将三角形的三个内角剪下拼在一起，从中发现三

5、角形内角和为1800。在讲圆与圆的位置关系时，可事先让学生制作两个圆，然后在课堂上学生自己摆出各种位置关系，每摆一种就在纸上画出一种，也可让学生到前面做给大家看，这样学生很轻松地就学到了所要学的内容。4、实例引入，顺势利导数学是以现实世界的空间形式和数量关系来作为研究对象的，它的许多概念、定理和运算、推理方法，都是从现实世界提炼加工抽象出来的，大多数都有实际背景。因此，在教学中应重视概念从实际问题引入。这是一种由特殊到一般，从具体到抽象的教学方法，它强调理论联系实际，有利于提高学生理解能力和解决问题的能力。用实例引入要

6、注意切合学生理解范围，注意实例与课题的一致性。如：讲“相似三角形”一节时，问学生：你能否不过河而测量出河的宽度？不上树而测出树的高度？这样通过生活实例，巧妙设问，激发了学生好奇心和求知欲望。     再如：初一代数“浓度问题”是教学的重点，也是一个难点，学生对溶质、溶剂、溶液以及它们三者的关系很难理解和掌握。课前布置每个学生拿水杯和100克白糖，教师用量杯给每个学生倒200克水，然后让学生把自己带的糖分一半加入水中，教师问：“这杯糖水共有几克?”学生答：“250克(溶剂十溶质)”；教师问：“糖水含糖百分之几”?学生答：

7、“ ＝20％(溶液浓度)”；让学生尝尝甜味，把剩余的50克糖再加入杯中，让学生再尝尝甜味，学生会发现比原来糖水甜多了。教师问：“糖水含糖百分之几?”学生答： “≈33％(溶液浓度)”，这时指出，水是溶剂，糖是溶质，糖水是溶液，且三者的关系是：溶液浓度==。这样引入调动了每个学生的积极性，激发了学生的求知欲，促使每个学生主动接受知识，提高了学生兴趣，活跃了课堂气氛，加深了学生对概念的理解和知识的掌握。  5．教具演示，直观形象  布鲁纳认为：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣”。教师要根据课程的特点，贯彻抽象与具体相结

8、合的原则，在教学中充分利用实物、模型、图片等直观教具，进行生动、形象、具体的演示，丰富学生感性认识，加深对理论证明的理解，激励学生主动进取，勇于探索，培养学生创造思维能力。   如：在讲直线与圆的位置关系时，先在黑板上画一个圆，然后把直尺贴在黑板上慢慢移动，便出现直线与圆的三种位置关系，而且对三种位置关系的判定，起着不言自明的效果