19.生命 生命 小学语文四年级下册人教版 冯慧斌

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1、《生命生命》信息化教学设计作者信息姓名冯慧斌电话学科小学语文年级四年级邮件1246378517@qq.com单位平顺县西沟中心校教学设计教学主题19、生命生命一、教材分析《19.生命生命》一文列举了三种生命现象，抒发了作者的三种感慨：飞蛾求生——生命的欲望；砖缝中长出的瓜苗——生命的顽强；倾听心跳——生命是应当严肃对待的。文章结尾作者直抒胸臆，写下了自己对生命的深层思考，表达了她积极的人生态度。二、学生分析本文语言简洁朴实，思想含蓄深邃，但对于刚步入四年级的孩子来说理解难度较大。如何引导学生思考人生、感悟生命的意义成了本课的难点。为此，我将紧紧围绕单元教学重点，引导学生通过对语言

2、文字的品析感悟和“生命”相遇，让人文性和工具性有机融合，进而让学生懂得热爱生命、珍惜生命。三、教学目标1、引导学生抓住关键词语，理解含义深刻的句子，揣摩其中的蕴含的意思。2、通过导读品悟，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。四、教学环境□简易多媒体教学环境√□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字这节课主要使用了视频、音频、交互式电子白板、PPT课件等信息技术。首先导课环节上，播放关于自然界生命

3、的视频，激发学生对生命存在的感知；第二在整体把握文本时，利用ppt课件帮助学生理清文本脉络，并播放示范朗读音频，感受文本所表达的情感；第三精读文本过程中，利用电子白板的聚光灯功能凸显重点难点，并播放课件，学生利用展台展示，解决本课对生命的珍爱这一主题。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）一、情境导入，感受生命的存在。1、播放配乐视频，让学生感受生命。然后谈谈自己对生命的感受。（学生自由谈感受）2、板书“生命生命”，质疑：课题为什么把“生命”这个词重复了两遍呢？齐读课题。3、

4、出示学习目标。学生自由回答再次齐读课题ppt出示课题导入“感受生命”视频二、研读文本，整体感知.通读全文，理清结构。1、播放视频。2、出示ppt图片。1、听读课文，用横线划出最让你震惊的地方，在旁边写上你的感受批注。2、合作学习，给文中三个事例加小标题。导入课文示范朗读音频。导入“飞蛾扑火”、“瓜苗生长”、“心脏跳动”图片。三、精读文本，品味情感。学习事例：飞蛾求生、瓜苗抗争、倾听心跳事例一：飞蛾求生（学法提示：找段中重点语句，再找重点词，反复品读，品味情感）自主学习要求：学生朗读导入第二自然段1、找出本段重点语句，并能有感情朗读。2、画出文中飞蛾的动作，读一读，看看哪些词语让你

5、感受最深，用“△”标出来。（挣扎、鼓动、跃动、强烈、鲜明）3、指名读句子，理解“欲望”—心中的希望，心中的想法。小组合作交流：1、动作能代表一个人或者动物的心声，看见飞蛾的动作，我们仿佛听见了飞蛾正在大声地呼喊：“______________”2、小组代表上台展示。3、小结：是啊，飞蛾想尽一切办法逃生，那种强烈的求生欲望让杏林子感到了捏在手中的不是一只小小的飞蛾，而是一个不屈的——生命（学生说）。她真切地感受到了：出示：生命是一只飞蛾挣扎的身影！生命是一只飞蛾极力鼓动的翅膀！生命是一只飞蛾强烈的求生欲望！学生思考并在书上划重点词。学生交流自由想象道出感言小组代表汇报指名学生回答引

6、导学生读课题生命生命使用聚光功能，理解重点词语生利用展台展示4、（画面回到句子中）弱小的生命永不言放弃，这种震撼多么强烈，让我们一起读出作者内心的惊叹。事例二：瓜子抗争师过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那么一粒小小的香瓜子又给杏林子怎样的感受？请同学们自读“瓜苗生长”部分。1〉（出示）重点品读句子：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活了几天。”2〉交流感悟：作者初见小瓜苗时，她感到了—惊讶震撼（

7、学生接说）你怎么知道她的内心的惊讶的？（竟然竟——是什么意思？不可思议、出乎意料。即使：表示假设性的让步）学生朗读导入第三自然段3〉小小的瓜苗，在没有阳光、没有泥土的砖缝中竟然发芽，而且长出了一截小瓜苗，真是一件不可思议的事情，谁来读一读这一段，让我们感受生命的不可思议。4〉听了你的朗读，我的眼前仿佛出现了这样一幅画面：（播放音乐）在一个阴暗潮湿的砖缝中，躺着一粒小小的香瓜子，它多么想看看外面的世界啊！它多么想享受阳光照在身上的温暖；它多么想感受微风抚过脸庞的温柔；它多么想___