人教版语文四年级下册19.生命 生命

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1、19生命生命教学目标:1.认读“扰、诊、撼、蹋、限”5个生字，读写“扰、欲、屈、茁、诊、憾、蹋、限”等8个生字，会读准多音字“弹”。能联系上下文理解“骚扰、茁壮、震撼、糟蹋、光彩有力”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。3.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重难点：重点：正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的对生命的三点思考。难点：培养学生积极的人生态度。教学过程（第二课时）：一、揭题读题，聆听生命之呼唤。揭题：生命生命课前请同学们静静的听一段音

2、乐。说说你们听到什么？想到什么？是呀！呱呱一声，一个生命降生了。人的一生及其短暂，生命及其宝贵。人生在世，不过百年。今天，我们带着对生命的敬意和深情来学习杏林子的一篇文章。教师板书：19生命生命你们发现这个课题和以前我们学过的课题有什么不一样的地方？（为什么用两个“生命”？生命是什么？……）（生命一词用了两次，这是一种修辞方法—反复。连用表示强调。表达作者对生命的呼唤和强烈的生命意识。）谁来读一读课题？像这样的题目，你会读吗？他会读，从他的朗读中我听到了一个强者的声音。她也会读，这是一个勇者对生命的挑战。全班齐读。读书就是要这样，要读出力量，读出自己的味道。二、初读课文，初谈生

3、命之感悟.1.学生带着问题自由朗读课文。教师：打开课本19课，同学们选择自己喜欢的方式自读课文，注意读准字词，把句子读通顺。并请想一想文中那几个事例引发作者的思考，尝试用最简洁的语言概括。看清要求了吗？开始。选择自己喜欢的方式自读课文，注意读准字词，把句子读通顺。并请想一想文中那几个事例引发作者的思考，尝试用最简洁的语言概括。2.教师：读完了吗？读完请同学们看屏幕——这些词语你们会读吗？你来读第一排，同学们跟这读一遍。动弹骚扰欲望坚硬糟蹋有限珍惜震撼听诊器不屈向上茁壮生长三、研读事例，品味生命之内涵。师：读的真好，看来同学们对生字、生词掌握的不错，那么，课文用那几个生活事例。引

4、发出作者对生命的思考呢？请你尝试用最简洁的语言概括。（扰乱、打扰。文中就是作者在灯下写稿，一只飞蛾就是扰乱作者写稿。）教师：文中用几个事例来概括的？用手势告诉老师。几个？概括第一个事例。教师板书：飞蛾求生概括第二个事例。教师板书：瓜苗生长概括第三个事例。教师板书：静听心跳师：你们看，飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳其实是三件极为细小，及其苦功的事情。可是，我们读准了课文却给我们的心灵一次又一次的震撼。现在让我们再次走进这三个故事。认真默读这三个故事，边读边感受一下，这三个故事中哪些地方是你没想到的。请把没有想到的地方画下来。师：哪些地方是你没想到的呢？好！我们先看飞蛾求生这个事例。

5、谁来说一说。把你勾画的句子读出来。生：我没想到飞蛾会极力挣扎。极力的意思;用尽全力。生:我没想到作者竟然放了它。师：如果你是作者，在写作业时。有这样的飞蛾，在你头上飞来飞去，你会怎么样？　　生：把它捏死。师：是啊，这么讨厌的飞蛾恨不得马上就结束了它的生命。可为什么作者最后竟放了它？生;飞蛾有强烈的生命力。生：飞蛾求生的欲望感动了作者。师：是呀，是因为飞蛾那种强烈的求生欲望，所以作者放了它。你们知道飞蛾的平均寿命有多长吗？生：不知道。哪一位同学愿意来猜一猜？（飞蛾的平均寿命9天）同学们，这短短的寿命，为什么小小的飞蛾却在杏林子的手中挣扎了1分钟、2分钟、3分钟——它想怎样？生回答

6、：它想求生。如果你就是这只飞蛾，你在杏林子的手中，你会怎么做?同桌学生交流。是呀，同学们和飞蛾一样想办法求生。此刻，杏林子分别感受到，握在手中的。捏在手中的不仅仅是一只飞蛾，而是生命生命。此时，杏林子也完全明白了：生命就是飞蛾极力挣扎的声音生命就是飞蛾极力鼓动的翅膀生命就是飞蛾求生的欲望你们感受到了吗？把这种感觉诵读你们的脑中，我们一起来齐读屏幕上的这段话。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！师：读的真好！除了飞蛾，同学们还有那些地方想不到的？刚才同学提到香瓜子。那个同学来说一说？香瓜子在没

7、有阳光、水、土壤的环境中茁壮生长。师:作者想到了吗？作者也没有想到，从哪些词可以看出？（竟然竟使）竟然：出乎预料之外。（竟然竟使）这两个词说明什么？瓜苗的顽强。多么的不可思议。请同学们带着这种顽强的力量来读这段话。开始。墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。读完在这段话你感受到了什么？小瓜苗的生命力强。作者也感受到了。所以杏林子站在墙角发出感叹：