人教2011版小学数学三年级灵活运用估算策略解决问题（例9）

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1、运用估算解决问题上庸镇九年一贯制学校陈绪林教学目标1、使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。2、使学生学会从多角度思考来解决问题，培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。教学重点运用所学的知识解决一些实际问题。教学难点运用所学的知识解决一些实际问题。教学过程活动一、温故知新问题导学：1.求下面各数的近似数352≈479≈（省略十位后面的尾数）4820≈3490≈（省略百位后面的尾数）2.估算。398×12613×25交流展示：（1）集体完成。（2）指名学生板演。（3）说一说，各自是怎样计算。（4）针

2、对学生出现的错误，进行分析和指导。（5）表扬算理清楚，计算正确及有进步的同学。活动二、探究新知学习教材第29页例8.出示主题图。问题导学：1.观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。“大约”是什么意思？2.用估一估的方法求出18个箱子大约能装下多少个菠萝。3.用估一估的方法算出装完这些菠萝至少需要多少个纸箱。4．多少个纸箱才能装下？这个问题应该怎样解决呢？互动探究：小组合作完成，问题4独立完成。交流展示：小组派代表全班展示，其他小组评议。问题4指明学生板演。活动三、达标检测1.哪位老师打字打得

3、更快？和同学交流一下你是怎样解答的。提示：求哪位老师打字打得更快，就是求什么？怎么求？求他们各自每分钟打多少个字，就可以比出来了。求得的结果都是100，为什么说李老师快呢？2.你想选择什么方法解决这个问题？能说说你的方法吗？1.把苹果、梨和香蕉都装上车，行吗？提示：当除法不好解决时，能不能用乘法解决呢？活动四，课堂小结。这节课你学会了什么？课堂作业第35页练习七，第7题。教学反思：我在教学本课时，将计算作为解决问题的一个组成部分进行教学，让学生进一步体会计算是帮助人们解决问题的工具，逐步形成──面对

4、具体问题，先确定是否需要计算，再选择合适的计算方法（口算、估算、笔算等）使学生认识到解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。由此我觉得教学后反思如下：1.让学生寻找适当的解决问题的方法。有实际计算的，有估算的，进而比较这些方法，让学生能够复习最好的解决问题的方法，灵活解决生活中的问题。而且也认识到解决问题策略的多样性，提高了解决问题的能力。2.打开了思维的闸门。对两种估算方法的选择中，孩子们迅速的判断出两种方法各自的利弊，并根据实际情况，一致同意采用第二种方法来解决这个问题。3.让学生做题时养成良

5、好的做题习惯。认真书写，格式规范，步骤清晰，尤其是估算体先比较后再回答的问题。在课堂上，孩子们的思维就象插上了一双翅膀，在充满快乐的数学的天空中自由翱翔，孩子们思维之活跃，想象之丰富，考虑问题之全面，数学知识运用之灵活，真的让人佩服。