2019年三年级语文下册《赶海》教学设计6 苏教版

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1、2019年三年级语文下册《赶海》教学设计6苏教版一、教学目标：1、正确、流利，有感情地朗读课文。2、学会本课12个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点句中“武将”“战利品”的意义。3、通过朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发热爱大海、热爱生活的思想感情。二、教学重、难点：1.指导学生通过朗读来初步领会课文内容。2.课文第三自然段是全文的重点。有感情地朗读课文，体会赶海的乐趣。三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。2．在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、

2、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而激发学生对祖国大好河山的热爱之情。四、教与学的准备：学生：完成前置性学习单。（见附件）教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情。2.《大海啊故乡》的音乐磁带。　　　3.搜集有关大海的资料。　　　4.课文录音及投影片。五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握一、揭示课题，引入情境。1.同学们，喜欢大海吗？知道什么是赶海吗？海水退潮的时候，人们到海边去捉小鱼、捡贝壳等等，这些活动就叫“赶海”。有赶过海的吗？说说你觉得赶海怎么样。2.这节课，我们来学习第11课《赶海》。3.师板书课题，生齐读课题。二、检查预

3、习，初读课文，整体感知。1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。2、检查自学效果。（1）检查生字的识、写。投影出示前置性学习单，检查学生对词语的读音。支暑舅抓逃夹须捏俘虏暑假舅舅夹住长须捏住俘虏大虾　　哎哟喧闹恢复余晖趣事　　痒痒的努努嘴儿赶海（2）指名读。　　注意：要区分清楚这两个词语的读法，韵母分别是“ao”“ou”。读一读。课文中是“哎哟”。“努努嘴儿”、“痒痒的”，两个三声的字相连时，第一个要变成二声。三个三声的字相连时，前两个字都变二声。记住这样的规律。　　齐读所有词语。3、交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？三、再读课文，理清脉络师：

4、能把书读给大家听听吗？指名读书，提出要求：你认为他读得既正确又通顺，就鼓掌给予肯定。1、读自己感兴趣的句子或片段。（多读几遍，力求读好）　2、师生共同感悟朗读精彩句段。（重点感悟赶海的“趣”）过渡：把书读得既正确又通顺就算读好书了吗？对，这只是最起码的要求，要想读好书还应该读出自己对句子、段落的理解，读出感情，才能解决刚才的问题。师生接说：“书读百遍（其义自现）”四、出示生字，指导书写1、范写，明确注意点。重点指导“暑舅”2、练习，教师巡视指导。第二课时环节二、部分理解——精读感悟，重点突破一、创设情景，复习导入1、师述：同学们，上课之前老师想要考考大家。请大家观看一段视频

5、，看看里边的人们在做什么？（师多媒体播放视频）2、指名学生回答。师适时指导赶海的意思。3、师：大海辽阔、美丽，更因为在她身边发生了许许多多的故事，在我们的脑海中留下了美好的回忆。作者对大海的印象深吗？你从哪里看出来？看还是一件怎样的事情？二、细读课文。1、那么赶海时究竟有哪些趣事呢？请大家自由读课文2、3节，用笔画出你认为有趣的地方。2、交流。3、根据学生的回答，适时指导。（一）、品读第二自然段①“闹”之趣引导学生品味第一句中的“闹”字：“闹”是什么意思？如果是你，你会怎样“闹”？（师生共演）“我”为什么“闹”？②浪花之趣（播放课件）（播放课件）“海水哗哗往下退，只有浪花还

6、不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”（有大海蓝天的背景）引导学生重点品味“不时”“回过头来”“不忍离开”这些词把浪花当作人来写，写出了浪花的有趣。 指导朗读。③追赶浪花之趣为什么说这有趣呢？④小结：这一自然段讲舅舅带“我”去赶海。“我”一到海边看到的情景，浪花回头，有趣；追赶浪花，更有趣。生读“海水哗哗……追赶远去的浪花”（二）、品读第三自然段1、品读有趣的句子。生读“我在海水里……被我抓住了”（播放课件）我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了”（有大海蓝天的背景）“摸呀摸呀”可以想象我摸得样（认真、细心）所以要读得轻些、慢些，突然摸到

7、一只螃蟹，真是（又惊又喜）谁来试试？ 练读，齐读2、还有哪儿呢？生读“那边一个小伙伴……夹住了他的手”（播放课件）“那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手”谁能告诉老师，小伙伴为什么不作声，只努努嘴儿？（担心把螃蟹吓跑了）所以要读得轻些。谁来试试（生读）。“突然”后面又该怎么读呢？（大声）齐读 3、还有有趣的事吗？生读“咦，怎么我的脚……神气不起来了”（播放课件）“咦，怎