2019-2020年北京版数学四上《多位数的写法练习》教学设计

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1、2019-2020年北京版数学四上《多位数的写法练习》教学设计教学目标：1.巩固多位数的写法，使学生能熟练的掌握多位数的写数规律，能根据数级写出亿以内的数；2.正确地写出多位数中间和末尾有0的数。3.通过观察、比较、分析提高同学们分析问题、解决问题的能力。教学重点：掌握按数级级数的规律，准确写数。教学难点：正确地写出多位数中间和末尾有0的数。教学过程：一、填空：1）20个一万是（）；（）个一百万是一亿。2）比999999少1的数是（），比999999少1万的数是（）；比999999多1的数是（），比999999多1万的数是（）。3）最大的六位数是（），最小的六位数是（），两个数相差（

2、）。二、学生回忆方法：读数时要先给数字分级，然后再按级读数。写数的方法和读数的方法差不多，读出汉字表示的数，先分析确定这个数包含几个数级，再看每一级上的数是多少，然后按级写数。三、练习：1．写出下列各数。（1）二十二十万（2）六十二六十二万（3）三百零九三百零九万（4）三千零五三千零五万（5）五千四百五千四百万（6）一千四百二十七万一千四百二十七写数，你发现了什么？2．写出下面各数。一千八百七十六万零四十五百零三万零六十二亿四千零五万零二十八九千八百亿零九十八万零九十八八十亿零八十万零八十四、本课小结通过本节课的练习，你掌握多位数的写法了吗？同桌之间互相说一说写数的规则！附送：201

3、9-2020年北京版数学四上《多位数的大小比较》教学设计1教学目的：1.使学生掌握亿级数的大小比较，会用“四舍五入”求比亿大的数近似数。2.培养同学们仔细、认真、一丝不苟、认真负责的精神和良好的学习习惯。3．结合现实情景感受大数的意义，并能进行多位数的大小比较。　　教学重点：亿级数的大小比较。　　教学难点：用“四舍五入”求比亿大的数近似数。　　教具准备：小黑板　　教学过程：　　一、 教学整数大小的比较　　1.教学自然数。　　教师：我们数物体个数用的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11……叫做自然数。　　提问：　　“这些自然数是怎样排列的？”　　“每相邻的两个自然数的差是几？

4、”　　“最小的自然数是几？”　　“有没有最大的自然数？”　　通过问答，使学生知道自然数每相邻的两个数中后面一个数比前面一个多1，最小的自然数是0，没有最大的自然数，自然数的个数是无限的，无限就是一个一个地数，总能数出一个比前一个数多1的数，总也数不完。　　2．教学整学。　　教师：自然数都是整数，我们在小学学的整数仅限于自然数范围，其他的整数以后再学。　　3．教学整数大小的比较　　（1）复习。　　让学生在  里填上“＞”、“＜”或“＝”。　　999999  1000000　　6543200  7543200　　89093400  89083400　　引导学生说出比较亿以内数的大小的方法

5、：比较两个数的大小，如果位数不同，那么位数多的那个数就大；如果位数相同，左起第一位上的数大的那个数就大；如果左起第一位上的数相同，就比较左起第二位上的数；……　　（2）导入新课。　　教师：我们已经学会了比较亿以内的数大小的方法，下面我们来看一看这种方法对亿以上的数适用不适用？这就是这节课要学习的内容。板书课题：整数大小的比较　　（3）教学例4。　　教师将上面的复习题改变成例4，让学生先自己比较，比较完后，说一说是怎样比较的，使学生明确比较亿以内的数大小的方法对亿以上的数是完全适用的。最后教师引导学生总结出比较整数大小的一般方法。　　（4）让学生独立完成练习十的第1题，做完后，说一说是

6、怎样比较的。　　二、教学求一个整数的近似数　　1．复习引入。　　教师：我们在第七册学过用四舍五入法法语一个亿以内的数的近似数。请大家用四舍五入法把下面各数万位后面的尾数省略，求出它们的近似数。　　729380    1034500　　学生做完后，着重让他们说一说各是根据哪一位上的数的进行四舍五入的。使学生明确：用四舍五入法省略一个数万位后面的尾数，要根据千位上的数进行四舍五入。　　2．教学例5。　　教师：刚才我们复习了用四舍五入法求一个亿以内的数的近似数，你能用同样的方法，省略亿后面的尾数，求出比亿大的数的近似数吗？　　（1）教师板书出1034500000，指名学生读出来，然后让学生

7、省略亿位后面的尾数，求出它的近似数。　　做完后，共同订正，并让学生说一说是怎样想的，为什么要把亿位数后面的尾数省略？使学生明确：求比亿大的近似数的方法，同样可以用四舍五入法，所不同的是要根据亿后面第一位上的数进行四舍五入。因为这个数亿位后面的尾数最高位是3不满5，所以要把亿位后面的尾数舍去。　　（2）教师板书出20897000000，让学生先说一说怎样省略亿位后面的尾数，求出近似数，多让几个学生说说。　　（3）引导学生总结出求近似数的方法。　　教师：到现在