《珍珠鸟》案例分析

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1、《珍珠鸟》案例分析执笔者：陈筑《珍珠鸟》是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。作者冯骥才以细腻亲切的语言为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界。课文可以分成三部分来理解。第一部分（第1自然段）写“我”把朋友送的一对珍珠鸟放进精心准备的鸟笼。第二部分（第2—14自然段）写由于“我”给珍珠鸟创造了舒适、自由的生活环境，得到了它们的信任，它们与“我”越来越亲近。这部分是重点。第三部分（第15、16自然段）写“我”的感受。是人鸟之间的真情，深深感动了作者，于是作者于笔尖流泻下了“信赖，往往创

2、造出美好的境界”的感受。教学目标：1．正确认读13个生字，能有感情地朗读课文。2．读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。3．继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。教学重点：体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。案例片段：一、导入新课1、同学们，有谁家里养了小动物了吗？你和家中的小动物能友好相处吗？2．今天我们就来学习冯骥才的一篇文章《珍珠鸟》，（板书课题，读课题）读了这个课题，你们想知道些什么呀？（珍珠鸟是什么样子

3、的？珍珠鸟的生活习性是什么？围绕珍珠鸟，课文讲了哪些事？作者与珍珠鸟究竟发生了什么事？……）3、为了探究这些感兴趣的问题，我们来读一下自学提示。谁为大家读一读？自学提示对我们提出了什么要求？让我们根据提示先自己学课文。板块二：鸟与人：理解信赖进程1、“我”对小鸟充满了喜爱之情，这就为小鸟亲近“我”、信赖“我”提供了必要的前提条件，没有“我”对小鸟的喜爱之情，就谈不上人鸟相亲乃至信赖了。但是小鸟亲近“我”、信赖“我”，不可能一下子完成，它有一个较长时间的渐进过程，请自学课文，看看小鸟是如何一步步亲近“我”的。2、交流：珍珠鸟与我越来越亲密，它的胆量由一开始的胆小——渐

4、渐胆大——开始亲近“我”——完全信任“我”，最后竟在“我”的肩上做着美梦。3、文中哪些语句体现出一对大珍珠鸟也信赖“我”？默读1—6自然段，读画的相关语句。板块三：人与鸟：领悟美好境界原来鸟怕人，人不怕鸟，现在“我”怕鸟害怕，怕鸟担心，怕鸟飞走，结果呢，鸟却不怕人了，信任人了。那小鸟对人的信任表现在哪？让我们再次回到课文中，结合具体文字谈谈。如上所述，“我”对小鸟充满喜爱之情，小鸟对“我”充满信赖之感。人鸟之间的这种“喜爱”和“信赖”是互相交融渗透的，发展到一定程度，就能创造出一种令人欣羡的美好境界。不是吗?请看作者的动情描写：画面一：……它就放开胆子跑到稿纸上，绕

5、着我的笔尖蹦来蹦去，……大家读得真不错！这时，我不理睬小珍珠鸟，而它却绕着我的笔尖蹦来蹦去，一点也不陌生，假如小鸟会说话，它会说些什么？画面二：就这样，白天它这样淘气地陪伴着我，天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子。（1）从“再三呼唤”这个词中，你体会到？（2）起初，只要大鸟生气地叫一声，它就会立即飞回去，为什么现在它却要在父母的再三呼唤声中才飞回笼子呢？在分析的基础上读。（3）看来小珍珠鸟与作者在一起的日子是开心快乐的，难怪它这样舍不得离开呢？谁还想读？画面三：……这小家伙竟趴在我的肩头睡着了……⑴认真看一看图，看作者的表情如何？作者看到小家伙伏眠于自己的

6、肩头，他善意地笑了，他的目光中流露着爱的神情，他在笑什么？小珍珠鸟真的把“我”当作亲密无间的好伙伴、好朋友了。那么，小珍珠鸟趴在“我”的肩上做梦，它梦见了什么呢？⑵小珍珠鸟竟趴在作者的肩上睡着了，这是多么感人的画面啊！请大家读一读该段落，并看插图好好想一想，作者在笑什么？（学生读书，观察插图） 案例反思：《珍珠鸟》是一篇略读课文，以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。告诉我们：信赖，往往创造出美好的境界。根据本文的特点，我的设计思路是引导学生走进本文，抓住重点句让学生进行理解，让学生从中受到启发和教育。然后让学生联系生活实际，感悟到：无论是人与

7、鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖。教学时，我主要分以下五个环节进行：一通读课文，想想这是一只怎么样的珍珠鸟；二作者是怎样细心呵护和照料珍珠鸟的，三是珍珠鸟是怎样在作者的照料和呵护下与作者一步步亲近的；四引导学生理解“信赖往往创造出美好境界”这句话的含义；五拓展延伸：让学生了解不仅是人与鸟之间，而且人与人之间，都需要真诚的信赖。本节课存在的亮点：一、充分调动学生的积极性，引导学生自主学习学生是学习的主体，所以教学过程中，要努力从学生的兴趣出发，调动学生的积极性。教学时，我先于学生聊天，谈他们所喜欢的小动物，谈他们是如何与家中的小动物相处的。这样，学生学习的兴趣