说课稿自己用microsoft-word-97---2003-文档-（二）

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1、《线段、射线和直线》说课稿唐红梅一、说教材（一）教材分析：我说课的内容是新课标西师版四年级上册《线段、射线和直线》。本课内容是第三单元《角》起始课。包括线段、射线、直线的认识。是在学生初步认识了线段、角和直角的基础上教学的，是“空间与图形”知识中最基本的概念之一，又是学生学习“角”和“垂直与平行”等进一步学习图形知识的基础。（二）学生分析：学生在西师版二年级上册第二单元已初步认识了线段、角、和直角，能区分线段的曲直，并且会用直尺画规定几厘米的线段。学习长度单位时，已会直观描述它们的特点。但是由于四年级学生的认知规律，从“无限”到“有限”的概念，学生理解有

2、一定的难度。他们学习比较积极但还不够稳定，知识和思维还是有一定的局限性，操作口述能力比较强。线段、射线和直线对学生来说是比较抽象的图形，又是容易混淆的知识。虽然学生在低年级时已初步接触过线段，但当时只是感性的初步认识。这次是学生第一次同时接触，要把感性的认识上升到理性的高度，在感知方面会有一定的困难。（三）说教学目标教学目标：根据学生已有的知识基础，以及本节课在教材中的地位和作用，我把本节课的教学目标设定为：知识与技能：结合实例进一步认识线段，射线与直线，了解掌握线段、射线和直线的特点、联系和区别，培养学生的观察、操作、比较、动手协作和抽象、概括的能力。

3、建构数学思想。过程与方法：让学生经历猜想、观察、画图、验证、交流、想象等数学活动，引导经历认识线段、射线、直线的过程，体验比较的方法。情感态度与价值观：培养学生认真观察、思考的学习习惯，增强合作探究意识，让学生体验用科学的眼光观察事物，渗透事物之间相互联系和变化的观点，感受数学与生活的紧密联系，培养学习数学知识的兴趣，发展学生的空间观念。（四）说教学重点与难点重点：认识射线和直线，了解线段、射线和直线的特征及表示方法。知道射线与直线、线段的区别和联系。难点：掌握直线、线段、射线的区别与联系，使学生形成“无限”的观念，建立空间观念。二、说教学方法1、说教法

4、：《数学课程标准》指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆。本课我从构建主义理论和学生的心理特点出发，根据教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生操作为主，辅以1、猜想发现法2、分析比较法3、合作探究法4、多媒体演示法等多种方法的优化组合，引导他们去学习、探索，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中，发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，在教学过程中运用多媒体教学手段，激发学习兴趣，促进学生积极参与学习过程，从而达到训练思维、培养能力的目的。2、说学法：本节课主要采用小组合作学习的方法，让学生通过“找一找、画一画、想一想、比一比、做一做”，在

5、各种感官协调参与下感受线段、射线和直线的特点和区别。学生在组内合作交流，互相可以得到启发，共同理清思路，再全班展示交流，体会到解决问题策略的多样性，既发展了求异思维，又在交流中深化了各自的认识。培养学生参与合作的精神。三、说教学过程基于上述认识与理解，我对本课的教学流程作了如下设计：激趣导入——形成概念——深入理解——形成技能——应用新知——评价回顾六个环节。下面我就结合本节课的学案设计，来说一说每个环节的设计意图。（一）创设情境，导入新知通过出示人民广场图片：找出隐藏在图片中的线段，射线。生活中除了线段、射线，还有各种各样的线，这节课就让我们走入线的世

6、界，重点来研究线段、射线和直线。（板书课题）意图：这个环节的设计是从学生熟悉的生活中的线抽象成数学中的线，拉近了数学和生活的距离，引发学生对线段的注意，自然顺利地引入新课。（二）观察体验，探究新知1、线段的认识（1）首先出示学生小队活动时的照片：让学生判断左面小队的绳子是弯的，还没开始拔，右图中小队的绳子是直的，是正在拔河，意图：通过学生喜爱的活动使学生形成线段的表象，再由形象的感性认识逐步上升到抽象的理性认识，将活动中“两手握住的地方”和“端点”形象地联系起来，化解了对概念“端点”的理解难度。接着估计一下老师所画线段的长度，得出线段的长度能度量，是有限

7、的。再让学生用自己的语言描述线段的特点，使学生在循序渐进的学习活动中体验新知。（3）最后观察自己周围，哪些物体上也可以找到线段的形象，意图：在学生认识了线段特点的基础上，引导他们观察生活中的线段。使学生对于抽象的“线段”的认识建立在具体的生活模型基础上，有助于学生认识图形特征，形成表象，沟通了数学与生活的联系，又促进了学生对线段的特征有更清晰地了解。2、射线的认识意图：利用手电筒的激光让光线穿过窗户、透过云层、射向宇宙。。。。让学生张开想象的翅膀，想象出这是一条什么样的线。课件线段一端无限延长变成射线，用动态演示多媒体课件，形象、生动地演示了激光在宇宙中

8、不断延长，再延长，由线段得到射线的变化，让学生直观感受它们的联系，在头脑中形成对