实效课堂阶段性总结microsoft-word-97---2003-文档

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1、让我们的课堂走实走远，走出成效占店中学吴咏乐从新课程改革实验进行到今天，课堂教学的实效性越来越受到广大研究者和教者的关注。我校也以“提高课堂教学实效性”为研究课题，开展了一系列研究活动，提高了师生素质及课堂教学质量。我们占店中学自2010年起，连续六年中考成绩居全县乡镇中学之首，每年接近一半的学生升入重点高中，学生的能力提高了，实现了中考的六连冠。学校教师的整体素质也提高了，获市级以上教学教研奖一百多人次，特别值得骄傲又有点特别不好意思的是很多领导把占店中学的教学管理模式称之为“占中模式”，并在全县推广。其实占店中学的教学管理特别是课堂建设还不足以叫“模式”，那只是一种尝试罢了，我们的

2、宗旨是：提高课堂教学实效，促进师生素质提升。一、正确把握“实效课堂”的本质新课程改革实验让教师的教学理念得到更新，课堂教学也随之发生改变。纵观我们的课堂，学生动手操作多了，相互交流多了，表现展示多了，课堂上时常是一幅忙碌热闹的景象；仔细琢磨我们的课堂，总感觉形式化的东西太多,学生的情感并没有真正调动出来，“全身心参与教学活动”的仅是极少数学生;从学生作业的反馈看，知识掌握不过关的大有人在，学生的能力也让人担忧。这些问题的暴露，我们在思考：学生在课堂40分钟里，究竟收获了什么？我们教学的实效性究竟如何？北京师大的肖川教授认为，所谓“实效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的

3、具体进步或发展。教学有没有实效，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。具体地说，我们必须认真地考虑：学生在我们的课堂上获得哪些知识，形成哪些能力，养成哪些习惯，涵养哪些性情。为让了深刻认识实效课堂的本质及重要性，学校领导及中层管理者带领教师加强理论学习，深入研究基础教育课程改革，领会新课改精神，深入研究课堂教学，把握课堂教学的内涵，探求占店中学应该的、有效的课堂教学，让占店中学的课堂走实走远，走出成效。其次，学校利用例会、集中学习、教研活动组织老师反复研究我们的课堂教学，查找教学中的问题，再对比名师、专家的课堂教学，在分析中提高认识。我们组

4、织教师学习了关于课堂教学的论文、专著等，如《数学课怎样教》、《提高课堂教学实效性的教学策略研究》、《从名师的课堂教学语言谈起》，大家在相互交流中明确了实效课堂的本质，为提高课堂教学实效作好了理论上思想上的准备。二、实践探寻“实效课堂”的途径1、引导教师个人加强实践研究，利用每一节教学课引导学生学习，关注学生的课堂表现，关注学生的发展变化，将教学点滴融入教学后记、教学心得中。2、以教研组为龙头，扎实开展集体备课、课例研讨、看课说课活动，收集教学信息，解决教学疑难；推出研讨课、观摩课、示范课、青年教师教学比武课指导教师课堂教学，学思想、学方法、学策略，进行说课上课、教学设计、教学论文、教学

5、基本功竞赛活动，提高教师个人素质，提高教师的教学设计水平。3、学校领导、骨干教师坚持听推门课、随堂课，和教师共同研究课堂教学的真谛，指导一线教师向课堂教学要质量。通过多渠道多层面的实践研究，我们的课堂教学有了显著的变化，形式化的无效的活动少了，教学有了一定的深度、广度，教学效果明显好转。三、“实效课堂”研究给我们的启示要提高课堂教学的实效性，提高教师素质是前提，优化课堂教学是关键。（-）提高教师个人素养教师是课堂教学的组织者，学生学习的引导者，是提高课堂教学实效性的决定因素。要想把学生培养成怎样的人，教师首先就得成为这样的人，因此，教师要有一颗爱心，爱教育、爱学生，能饱含激情地走进课堂

6、.走进文本；教师要有组织、表达、思维等多方面能力，能游忍有余地驾驭课堂，引领学生遨游于知识的海洋；教师要有高超的教学技艺，让教学充满快乐与情趣，洋溢着智慧与灵性，教与学都是幸福的；教师还要有适应教学需要的知识储备、高尚的人格魅力、广泛的兴趣爱好,我们占店中学创造各种机会，组织活动来提高教师个人素养，在青年教师的培养方面已成为全县的典范。（二）要想优化课堂教学过程，我们应该抓住影响课堂实效性的几个关键因素。1、明确教学内容最初有一节七年级的数课，主要包括两个方面的内容：一是认识数轴，二是让学生掌握同一问题有不同的两种思路（数与形的结合思想）。该老师忙碌了一节课，两个主要教学内容一个也没体

7、现，只是游玩、提问题，盲无目的。在评课的过程中，询问授课老师本节课要让学生学什么内容？该老师只是指着自己手写的七、八张教学设计说：“教的什么？就教的这些”。看到这位老师的气势和这密密麻麻的教学设计，真是让听课教师哭笑不得。这位老师为上好这节课付出了艰辛的劳动，我们得肯定。可是课堂教学光知道卖力气不行，卖力气要找对地方。因此在课堂教学之初，一定要吃透教材，深入地研究学习教材和教学用书，这样才能明确我们这节课要教什么，学生要学什么，我们师生分别或共