包可心优秀案例评比

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1、《乘车》北京师范大学出版社一年级上册作者单位：包头市青山区光荣道小学作者：包可心点评人单位：包头市青山区光荣道小学姓名：朱雁云【学习目标】1.通过自主探索、合作交流等方式，在具体的乘车情境屮，体会并能用语言、图示、模拟表演等方式表述连加、连减、加减混合运算的意义。（重点）2.掌握连加、连减运算的顺序，并能根据题冃意义正确列式计算，发展初步的探索意识和解决问题的能力。（难点）【评价方案】学习目标课环堂评价要点效果评价1.连加1.学生自主探索乘车情境时是否能够用语言描述出车屮人数连加的具体过程。ABCD

2、2.学生是否能够根据实际情境正确列出算式并明确上车的人用加法算。ABCD2.连减1.学生自主探索乘车情境时是否能够用ABCD探圆片表示摆出车中人数连减的具体过程。重占八、、索新2.学生是否能够根据实际情境正确列出算式并明确下车的人用减法算。ABCD知3.加减混合1.学生合作交流乘车情境时是否能够以情景剧（即模拟表演）的方式表示车屮人数加减混合的具体过程。ABCD2.学生是否能够根据实际情境正确列出算式并明确上车的人用加法算下车的人用减法算。ABCD难课堂学生是否能够根据实际情境说出计算过程ABCD点

3、练习和每一步所表示的意思。【教学实录与点评】一、情境设计师：同学们，你们喜欢坐公交车吗？生：喜欢！师：每当公交车到站时，就会有人上车、下车，我们坐公交车的时候一定要注意先下后上，讲文明懂礼貌，注意安全。今天这节课，我们就一起来探讨一些有关乘车的数学题。（板书课题）〈环节点评：数学课也要注意对学生渗透思想品德的教育及安全教育，抓住本课教学内容隐含的素材，教育学生文明乘车，注意安全。＞二、探究新知1.连加。师：请看！汽车到了“三家店”站，你从图中发现了什么？（课件出示：教材第45页第一幅图）生1：车上有

4、2人。生2：有3人从前门上车。生3：有2人从后门上车。（根据学生的回答，教师在黑板上画或摆图形。）师：老师把你们刚才发现的数学信息，用图形在黑板上表示出来了，这时候车上有多少人呢？生：7人！师：你是怎么算出来的？每个数字表示什么意思？生1：2+3+2二7（板书算式）生2：车上原来有2人，前门上來3人，2+3=5,后门上来2人，5+2=7,车上现在有7人。生3：2+2+3二7（板书算式）生4：车上原來有2人，2人后门上车，2+2=4,3人前门上车，4+3二7,车上现在有7人。师：同学们还发现了不同的算

5、法，真棒！但是，你们仔细看看，其实这两种方法是一样的，都是用2加2再加3,只不过顺序不同罢了。像这样，三个数连续相加的算式我们称为连加。计算的时候，我们要先把前两个数相加，再用得数跟第三个数相加，就能算出最后的结果了。〈环节点评：新知识的应用一定要让孩子自主发现并简单描述，鼓励孩子结合以前的学习经验画图解决，帮助学生更深刻理解连加的意义。由于一年级学生的年龄特点，连加的算法算理教师要适当强调。＞2.连减。师：同学们，看看在“七里庄”站的这辆汽车，你发现了什么？（课件出示：教材第45页第二幅图）生1：

6、这辆汽车上有8人。生2：到站后从前门下来1人，从后门下来4人。师：看得很仔细，说得也很完整，谁能提个问题呢？生：车上还剩多少人？师：问得很好，现在大家像老师一样在小组里用手屮的图形摆一摆图屮的数学信息，再列式算一算。学生小组合作探究解决问题，教师巡视指导。师：谁想來说一说你们小组的想法？生1：8-1-4=3（板书算式）生2：车上原來有8人，1人前门下车，8-1=7,4人后门下车，7-4=3,车上现在有3人。生3：8-4-1=3（板书算式）生4：车上原來有8人，4人后门下车，8-4=4,1人前门下车，

7、4-1=3,车上现在有3人。师：同学们能运用不同的算法计算，真厉害！但是这两种方法是一样的，都是从8里减1再减4,只不过顺序颠倒。像这样的算式我们称为连减。计算的时候，我们要先算前面的减法，即用第一个数减去第二个数，然后再从得数里减去第三个数，得到最后的结果。〈环节点评：学生进行图形摆放进一步理解连减的意义。通过连加的学习，每一个细节部分学生已能“复制”进行，教师简单调控课堂即可。＞1.加减混合。师：同学们，这是“九棵树”站的一辆汽车，你从图屮看到了什么，想到了什么？生1：车上有9人，1人前门上车，

8、5人后门下车。生2：车上现在有多少人？师：同学们说得越来越好了，有哪些同学愿意來演一演当时的场景？教师组织学生表演，再现当时的情境。其余学生认真观看，思考解决问题的方法。师：你看懂了吗？该怎么列式呢?怎么计算呢？生1：9+1-5=5（板书算式），因为车上有9人，再上来1人就要加1,所以先算加法9+1=10；又下去5人，就要减5,那么10-5=5,所以车上还剩5人。生2：也可以是9-5+1=5,因为下去5人，就是9-5=4;又上来1人，就是4+1=5,结果也是车上还剩5