优秀教学设计案例资源包.doc

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1、关键词：紫藤萝瀑布提交人：王瑞提交时间：2015-11-17学段:初中学科:语文教材版本：人教版年级/册：七年级上冃录:-本次研修的重难点题目（知识点）:提高学生的现代文阅读能力内容与目标教学重难点：通过有感情的反复诵读，理解内容。揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。教学目标：知识与技能：有感情地诵读课文，理解内容；揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。过程与方法：通过反复诵读、讨论探究等方法引导学生理解本课，了解作者的思路和用词精髓，掌握这类文章的阅读方法。情感、态度和价值观：通过

2、学习，体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。过程设计教学环节教学内容活动设计信息技术应用导入紫藤萝瀑布出示紫藤萝花的画面，自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。今天我们师生一起欣赏半代女作家宗璞笔下的优美的散文“紫藤萝瀑布”，去欣赏这美丽的花儿，看看作者怎样传达了这样的i种追求。多媒体图片步骤一感知内容a.检査预习“读一读，写一写”。b.配乐范读，学生在听读中思考。问题组：8、本文学习什么内容？b.作者的思想感情是怎样的？有什么变化？C、作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟？学生帶看问题听

3、朗读，然后讨论，再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充。教师领读，帮助学生感知、理解。多媒体步骤二研读与赏析①教师导学好文章总有一些精彩片段，研读好这些片段，是对文章内涵的具体把握，也是对作者的思想感情的探究。②口主探究a.学习用自己的话概括本文内容。b、找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化。C、赏析语段中精美语句的用法，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感多媒体悟？学生自读课文后，可以通过小组讨论，共同研讨以上问题。［教师小结］作者用细腻的笔触，描写了一树盛开藤萝花的生机勃发、辉煌灿烂的景象,抒发自己由焦急

4、、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，生命的长河虽有曲折，但永远前进。（教师指导朗读）。③学法指导朗读方法：重音、节奏及停顿，注重内化和感情。佳词妙句细品味，内容屮心都理清。a.简单的内容归结：看花-…繁花似锦忆花・・・・・思绪刀千-（生命永恒）思花・・・・・振奋精神b、学生可以有不同的选择，不同的理由，允许思维发散，只要言Z有理即町。教师小结：面对紫藤萝瀑布，作者的感情为什么会有那样的变化，对生命会有那样的感悟呢？1982年是极左论调笼罩的年代，十多年前的一大株紫藤萝被拆掉，理由是“花和生

5、活腐化有什么必然关系”。理解这个背景，才能理解文章的感悄。其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年來国家命运的写照。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。C、学生可以各抒己见，结合白己的理解，展开思考。［教师小结］（注意文章里捉到的“生死谜、手足情”六个字，结合作者的简历稍做介绍。）作者在回顾了花和人的命运后悟到，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是说，遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念；厄运过后，不让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身到事

6、业中去。作者发出了“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香屮，我不觉加快了脚步”的感慨，我们也由此感到作者，对生命的感悟。④合作探究通过合作、探究，进一步品味文章的语言，引导学生探究学习，从屮找出精美的语言片段，进行探究与赏析。同位Z间、小组Z间进行合作交流。例如：揣燃语句，体会写景Z妙。“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就耍绽开似的。”学生讨论后教师指导总结：这是用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；比作笑容，就有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。

7、学生可以找出多处，从内容上、从写作特点上去理解、品味、鉴赏、把握。步骤三体验反思多媒体①质疑交流通过研读，你有哪些思考和体验？a.学生向教师提出疑问，教师可参与学生的学习讨论。b.教师向学生提出质疑:你能用自己的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话吗？学生讨论，可以有不同见解，教师巡视并指导。②拓展延仲a、请学生观察大屏幕上的画面（可出示一组花木的画面，如：菊、梅、荷、松树、牡丹等等）。指导：人们往往赋予一些花木以某种象征意义，回去后可以搜集一些有关花木的文章，与同学进行交流，并捉出自己新的联想和

8、见解。b、用一株实物花（并不一定是名贵的花，可以是生命力顽强但并不起眼的花），让学生现场观察，进行联想，做口头作文：《我看（）花》。［教师总结］紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：藤萝不与群芳争