许可心理辅导案例

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1、许可心理辅导案例一、基本资料与主要问题   许可今年读四年级，是个瘦小的小女孩儿，她上课不专心，经常做小动作，还要和别人讲闲话打扰别人学习，几乎每天不写作业，总爱画些乱七八糟的东西，而且对老师批评也总是置若罔闻。 二、背景资料       该生在农村，家庭环境较差，家庭成员文化程度都较低，因此对孩子采用了听之任之的教育方法，再加上父亲母亲又常去外地打工，因此该生的家庭教育几乎是一个真空状态。入学以来，许可的外在表现比较浮躁，上课思想易开小差，爱和别人说话，经常听不懂老师的讲课，就不愿意听，作业错误率高，经

2、常受到任课老师的批评。由于家长不督促，所以作业也不怎么完成。她作业做不做，考试成绩高低都无所谓，老师教育也无动于衷，经常被同学嘲笑，是一个大家都不喜欢的人。   三、原因分析与诊断    （一）原因分析：    父母不关心。父母教育程度低，且对孩子没有要求。父亲母亲只有小学水平，再加上经常要去外地打工，所以对孩子也管得较少。难得回来，又对孩子百般宠爱，相互缺乏沟通。许可自上学起，由于表现不好，成绩差，就经常受到指责、批评，班上同学都看不起她，不愿与她一起玩。而得到的表扬很少，几乎没有。因此，她对批评之类已

3、经习惯了。由于经常受到批评，在于婷脑海中留下深深的印象，也深深地打击了她的自信心，使其产生了破罐子破摔的想法，总觉得父母、师生不关心她，觉得自己各方面不如人，同时又希望有机会改变现状，虚荣心变得强烈起来。     （二）诊断：    家庭教育的不当，老师的教育方式单一，同学的嫌弃，社会环境的压力使该生心理严重失衡，产生了自卑、虚荣、叛逆、脆弱等心理偏差。    四、辅导过程   1、对学生的辅导   （1）首先，我采用了尊重与理解学生原则   因为我觉得"尊重与理解"是心理辅导过程中对待学生态度以及师生关

4、系方面应该遵循的基本原则。尊重学生的人格与尊严，尊重每个学生存在的权利，承认她是不同于其她人的独立的个体，承认她与教师、与其她人在人格上具有平等的地位，这是心理辅导成功的前提。另外，教师还应站在学生的角度去考虑她的所作所为，这样才能更深入地了解学生，理解学生。学生感到被她人理解了，才会产生一种"遇到自己人"的感觉，才会对你吐露心声，才会对心理辅导丝毫不产生抗拒。自从担任了许可的班主任后，我就在她补做完作业后，表扬她作业中的闪光之处，然后再询问她为什么不完成作业的原因，同时问她是否能帮助她。如果她愿意交流，

5、再与她讨论以后如何来按时完成作业。如果她不愿意回答，也不强迫。也许许可感觉到了老师对她的尊重和理解，她慢慢对我产生了信任，愿意向我倾吐内心的渴望、苦闷。这种良好的师生关系，是心理辅导获得成效的基本条件。   （2）其次，我采用了学生主体性原则   在与许可沟通的过程中，作为辅导者，我尽量避免使用"你听我说"、"我告诉你"之类的命令式、灌输式的口吻，而是用鼓励性的、商量式的语气与她谈话。例如，"我能理解"、"请听听我的意见"、"我有个建议"等。我还和她一起研究制定了改进计划，我负责帮她找一个好学生帮助她，包

6、括上课提醒她听讲，课后帮她辅导、检查作业等等，她表示一定配合，同时表示一定克服困难，让大家刮目相看。她真的很努力，在不久以后的期末考试中终于及格了。   每当她有些许进步，我就及时加以表扬，有时再给她一些奖励。但由于她坏习惯已养成，再加上自控能力差，所以反复性较强，一个暑假过去，她又故态复萌。    2、与其他老师及有关同学的沟通    经常了解于婷的情况，希望她们多给她关心，多给机会，让她感受到集体的温暖，老师的爱心。与她的同班同学经常沟通。有意识地找到素质较好的同学，对她们提出要求，让她们多带于婷参加

7、活动，与她交心，主动关心她，帮助她一同进步，同时与她们一起商量帮助许可的方法、时间、内容等。    3、注重家长与社会力量的参与，共同推进心理健康教育     家长作为学生成长与发展中的重要她人，家长关于心理健康教育的认识和观念将直接影响学生心理健康的发展和学校心理健康教育的开展。   我主动与许可的父母沟通。了解她在家情况，对她家庭的情况表示同情，并与她们一起商量转变许可的方法，同时也把学校的意图告诉她们，希望她们配合。    五、结果          师生反映：许可自觉性提高了，作业基本能按时完成，

8、上课也能坚持听半节课，课后与同学们一起玩，学习习惯大有好转。      母亲反映：回家比以前懂事了，有时也能帮母亲做点家务，母亲不在家时，常常能坚持先写作业后看电视。     她自己：现在我不怕来上学了，上课也不再觉得无聊了，有时我觉得老师讲的课还是很有意思的。而且我考试也能基本及格了。