运用情感教学

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1、2013年河南省中学语文参评论文运用情感教学，让语文课堂活起来作者姓名：杨家学（1976.12汉男）工作单位：河南省信阳市息县关店理想学校通讯地址：河南省信阳市息县关店理想学校邮编：464323联系电话：13569728159电子由P箱：chenzhizheng668@163.com职称：中学一级教师运用情感教学，让语文课堂活起来息县关店理想学校杨家学【摘要】情感教育是初屮语文教育教学中非常重要的一个环节，情感是人对客观现象的心理反映，人的情感特别是高级社会情感的发展，离不开教育，要让学生领会教材中的情感，就必须要让他们学会欣赏教材，学生带着

2、情感欣赏课文,产生与作者共鸣的休验，新课标中的教学目标（人生态度和价值观）就是语文教学屮的情感教育要求，通过语文教学屮的作品欣赏、情境体验、故事联想、思维拓展等教学活动，可以陶冶学生的情操，实现情感态度和价值观的教学H标。【关键词】语文教学情感教育情感是教育成功所不可忽视的一个重要因索。语文课蕴含着丰富的思想感情，而使学生感受、体验、升华这些感情是实现语文教学忖的、提高学生运用祖国语言文字能力的必由之路。由此可见，语文课堂教学尤其要注重情感教育。语文教学如果能以美感人，以情动人，用情感来打开学生心灵的门扉，必然能收到事半功倍的最佳教学效果。那

3、么，如何在课堂上激发学生的美好情感，让语文课堂“活起来”呢？现如今各种现代化手段越来越多的用诸于教学，我们的课堂被现代化的手段日新月异着，许多无法呈诸于笔端的事物活灵活现地展现于学生面前，学生对于多媒体课堂也越來越习惯了，那么，怎么把多媒体手段与情感教学有机的结合起来呢？我认为最主要是要找到学生情感的演泄口。只有这样才能更好地在多媒休的教学中进行情感教育。一、创设情境，入境生情，激发学生的情感，引发共鸣。多媒体教学能把声音、图像、文字、视频等有机地结合起来，化静为动，变枯燥为生动,变抽象为形象，打破课堂教学的时空限制，创设一个生动活泼的教学情

4、境。但展现的形象过多又会使学牛H不暇接，眼花缭乱，陷入走马观花的地步。而过后对于课堂的卬象又所剩无几。这是因为，在多媒体课堂缺少一股情感的因索。没有了情感的课堂，也好比缺少灵魂的人，不能余味绕梁。“人非草木，孰能无情”，人Z所以为人，是因为人有七情六欲，有丰富的情感，每个人心理都有着浩翰的情感世界。而我们要做的，就是让每个学生充分展示口己的内心世界,表达自C的悄感体验，这就需要教师，学生，文本之间产生悄感共鸣。在多媒体课堂上找到情感的共鸣点是至关重要的。如在教学《散步》这篇课文时，怎么样让学生感受到文中流淌的母子之情，父子之情，及祖孙之情呢。

5、如果单纯地让多媒体展示儿副天伦之乐的画面，播放儿首感恩的歌曲，学生在课堂上当场可能会有感悟，但是课堂结束，这种亲情的感觉就会荡然无存，课堂上营造的那种温馨的氛围会淹没平时的琐碎小事中，并不能很好地使学生得到教育。因此，在课堂上，得真正让学生体味到平时琐碎中的亲情。因此，我创设了这样一个情境：你平时有没有过和家人散步的经历？这样的经历给你留下了什么样的感受？学生面对这个问题，在片刻沉吟Z后，呈现了不同于以往的热烈气氛，不少学生侃侃而谈与家人散步的温馨画面。在情感铺垫之下，再进入课文，从《散步》这篇课文中你读到了什么。由于前面的铺垫，学生自然而然

6、地感受到了课文中的：孝心,温暖，尊老爱幼。之后对于语言的学习，学生也很口然地与生活感受结合起来，对语言的品味到达了前所未有的高度。这时候如在其间穿插儿副画面，播放一些感人的歌曲，必会使学生的情感在心屮沉淀，在潜移默化屮加深学生对亲情的认知。二、引导学生感受课文情感，以激发学生的情感体验对于中学生來说，在这一阅读过程中，往往最能使其与作者产生共鸣的东西便是真挚的情感。“情动于屮而形于言"，优美的作品是作者真挚情感的外化，“感人心者，莫先乎情二只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵：沈复笔下的那一片童稚之情；背影中的浓浓舐犊之悄；曹孟徳东临碣石

7、的壮志豪情；“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的一腔报国之情；“乡书何处达，归雁洛阳边”的一缕悠悠思乡之情；述有羚羊木雕上交织着的浓浓亲情和真挚友情，再加一股难言的委曲之情……如何不让学生怦然心动，而终有所悟呢？在多媒体教学中，我们一般都会找到一些课文的朗读范本，讣音箱充当阴读的工具，似乎有了这样的朗读课件，我们才更理直气壮。优秀的文学艺术作品往往都是丰富、深邃的思想感情的载体。体会、感受文章所传达的情感是深入理解文章内容的必经之路。教学中，教师要注重引导学生探求作者心灵的轨迹，深入感受文章的境界，挖掘出作品所蕴含的美，并将他们的感情和作品交

8、融，从而感受课文中丰厚的思想情感。如分析完《出师表》一文后，我继而引导：“今天下三分,益州疲弊，此诚危急存广之秋也。”进而理解到“今当远离，临表啼零，不知所言”的感