远教资源运用的三个层次和三个准则

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1、远教资源运用的三个层次和三个准则利用现代信息技术的先进性，通信技术的普遍性，将教学资源有机地结合起来，就形成了现代远程教育的基本模式。这种新兴的教育方式，有力地将城市的先进的优秀的教学资源及时地送到了农村中小学，对解决农村中小学极为薄弱有限的教育资源起到了及时有效地补充作用，为农村中小学教育教学的迅速发展起到了非常重要的推动作用。农村远程教育的开展，在迅猛发展现代教育教育环境中是农村中小学教育的一场不可多得的，亦不可或缺的及时雨，充分体现了党和中央对农村教育的重视，对农村发展的优待政策。远程教育教学资源极其丰富，具有内容广泛、形式多样的特点,

2、这也就对如何使用这些资源提出了一个极具实际意义的问题，那么，如何在教育教学中有效地使用好这些远程教育资源，是每一个农村中小学教师所必须了解和掌握的课题，这不仅要求中小学教师对现代教育教学理论有一定的研究，也要求中小学教师有一定的计算机操作能力，更要求中小学教师有灵活多变的处理能力，能对不同的远教资源采用多种不同的、有效的处理方式和方法，以最大限度地发挥远教资源的优势和作用，为进一步提高农村中小学的教育教学水平起到推动的作用。一、采用多种方式和方法对远教资源加以有效地利用远教资源的使用具有很夬的灵活性，不同的教学资源在不同的教学环境中就可以有完

3、全不同的使用方法。就远教资源的内容形式而言，是多种多样的，有文字资料，有图片资料，有软件资料，更多的还有声像资料；就其组织形式而言，是井然有序的，接收到的教学资源采用站点形式有序地组织在一起，形成一个庞大的体系，经过收集和整理的教学资源则具有更强的针对性和实用性；而在实际使用过程中，同样的一个教学资源由于学校教学条件、教师个人水平等各方面条件的不同，对远教资源的使用方法和方式就会存在很大的不同。那么，如何使用好远教资源可以有多种方法、多种形式，就其在教学中的使用层面而言，大致可以分为三个层次：1、对远教资源的直接使用：对远教资源不加任何改动而

4、直接使用是在远教资源利用中的一种最为简单的使用方式。这种使用方式是任何一所学校、任何一个教师都能使用的方法和方式。就是把接收來的教学资料直接给予老师和学生观看，主耍是一些学生观看的课堂实录、电影资料，教师观看各种讲座，让教师和学生在观看中增长知识、提高技能。在远程教学所提供的资源中有很大的一部分都可以采用这种方式直接组织起来同，例如图片资源、课件资源、声像资源、课堂实录等这些都可以在课堂教学中直接使用。图片资源可以打印出来进行展示，也可以直接在多媒体教室进行播放展示；软件和课件资源则更加可以直接利用，在远教资源中提供了很多PPT、FLASH、

5、AUTHORAWARE等制作的课件资源，我们可以直接拿过来在课堂教学中使用；而课堂实录则更是教师可以直接使用的好材料；还有那些《100部电影展播》、《小小律师》等影像资源就不用说了，完全可以拿出来让学生观看，扩大学生的视野，丰富学生的文化生活，实际上，我们接收到的远教资源，其本身的组织就是-个很有条理的结构，有条件的单位可以直接发布到学校的教学网络站点，提高资源的利用空间和时间。无论是在何种远教模式下，直接使用都是可行的方法，条件好的学校对直接使用远教资源有非常大的优势，能有效地提高远教资源的利用率，而条件差的学校，特别对那些地处边远的小学而

6、言，在人力和资源都不足的情况下，直接使用远教资源则是最主要的利用方式。最初建设远教工程的时候就考虑到了这一点，那些属于模式三的偏远地区的片小都可以利用由中心地带的学校提供收集制作好的现成的教学资源进行教学活动，这既可以解决学校教学资源不足的问题，以能很好地使用现代教学方式和方法对学生进行教育，提高学校的德育和智育水平。2、对远教资源的整合利用：对远教资源的整合利用这是一个提了很久的话题了，所谓整合利用，就其实质而言，就是把远教资源充分有效地使用起来，就是要把远教资源以各种各样的塔式运用到实际教学中去。而我这里所讲的整合运用是指在远教资源的使用

7、过程中采用多种方式对所接收的资源进行有效的加工和处理，使之更适合了本地本校的课堂教学。远程教育所提供的教学资源具有很大的通用性，这无疑是它的一个最大的优点，但是不同的学校有不同的教学环境和氛围，不同的教师有不同的风格和特点，不同的学生有不同的心理和年龄特征。很明显千篇一律的教学资源在这一方面不具有很强的针对性，这就要求我们在对远教资源的使用中，要对不同的课堂、不同的班级所使用的教学资源进行有目的、有针对性的改造。我们可以对各种资源进行分解，从其中提取出我们所需要的部分，重新组合成我们自己的课程资源，以更适应于学校、班级的教学。比如：我们可以把

8、相关的图片组织成一个新的课件，也可以把接收到的不同课件、影像资源的的有用部分截取出来，重新组织、编排做成一个新的课件，以提高课堂教学的紧凑性和针对性，提高课堂教学的