高中物理探究式学习的前奏

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1、高中物理探究式学习的前奏【摘要】新课程改革以培养学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探知欲，为他们的终生的学习打好基础。简单讲就是要求学生从“学会”转变为“会学”。而探究式学习的一个重要环节就是开展课前预习，这可以培养学生学习主动性和分析问题的习惯以及自学能力。笔者就如何进行有效的预习谈一些看法，并探讨教师应如何做好物理预习工作。【关键词】高中物理；预习；导学案新课程改革以培养学生科学索养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探知欲，为他们的终

2、生的学习打好基础。简单讲就是要求学生从“学会”转变为“会学”。而探究式学习的一个重要环节就是开展课前预习，这可以培养学生学习主动性和分析问题的习惯以及自学能力。一、课前预习对高中物理学习的好处（一）、可以调动学生学习的主动性。美国教育心理学家布鲁姆认为，冇效的教学始于知道希望达到的目标。学生在学习之前就明确学习目标，上课就可以变被动听课为主动地参与教学的活动。通过预习，学生可以提前发现口C知识上的薄弱环节,使自己的学习目标更明确，思路更清晰，对疑难问题的思考也有了思维空间的拓展。这样在物理课堂上就能够明确重点，集中攻破难

3、点，提高课堂的学习效率。（二）、可以培养学生提岀和分析问题的好习惯。学生通过预习对疑点的思考，对学习材料的分析，能够逐步培养出提出问题和分析研究问题的好习惯。比如“功和功率”一节中，学生在预习中发现功的定义中有“力的方向上的位移”这个说法，在我上课Z前爱思考的同学就会提出这样的问题，这个位移是物体的位移还是力的作用点的位移，于是在课上我设计了一定情境来阐述这个疑点，不仅解决了学生的疑点，对我自己的教学也是i个好的积累。（三）、可以帮助学生拓宽知识面。学生在预习中，可以再掌握了解课本知识的基础上进行延伸，从课外书、互联网上

4、找到许多课本上未提及的相关知识，为学生的全面学习打下基础，从而拓宽了知识面。比如在预习“牛顿第一定律”时，学生对亚里上多德、笛卡尔、牛顿等多位科学家产牛了浓厚的兴趣，接触到一种新的推理方式一理想实验，为了解这些，他们必定查阅书籍或者互联网，学生们讨论的问题一定拓宽到教育、宗教等多个范畴。这样让学生们体会到获得知识的快乐，比教师在课堂上一一讲述效果要好得多，同时学生们在课堂的注意力也会集中很多。（四）、可以培养学生的自学能力。学生的在校学习时间是短暂的，总有一天要走上社会，要靠自学来获得新知识，如果在中学时代，能够通过预习

5、，引导学生培养自己的阅读能力、理解能力、分析能力和综合能力，就能为将來到高一级学校深造或走上社会后的继续学习带来好处，不会再大量更新的知识面前手足无措，也不会落在时代后面。（五）、可以提高学生课堂笔记的能力。通过预习，学生对新课内容冇大概了解，课堂上的笔记就能够抓住重点、难点和疑点，以便有选择的加以记录。如果没有课前预习，上课时满足于做“录音机”式的笔记，这不仅无益于独立思考，影响课上听课，也无助于课后的复习，实不可取。二、在新课程的背景下，教师该怎样指导学生的预习工作？尽管预习冇着如此多的好处，但是如果运用不当可能也会

6、产生许多问题。比如说，学生的思维可能被书木的结论所束缚和限制，可能对一些探究性的实验的结论已经“心中有数”，那么未知的、需要深入探究的东西就失去了新意，这样也必然影响学生的大胆猜想等等。所以说从心理学的角度看，预习其实是学习的心理准备过程。随着当前新课程改革的不断深入，面对预习带来的利与弊，在教学工作屮起着主导作用的教师该怎么指导学生的预习工作呢？我想教师应该对这样两个问题了然于心，一是什么样的内容需要预习，二是怎样的预习才有效。（一）、什么样的教学内容需要预习？现行高中物理新教材跟以前的教材相比，在内容的呈现方式上发生

7、了非常大的变化，比较注重创设牛动冇趣、符合生活实际的问题情境，倡导利用教材提供的素材展开教学活动，引导学生在丰富多彩的问题情境中体验学习的过程，并建立物理模型，进行解释和知识应用，让学生在生动具体的情境中获取知识，得到发展。现行新教材结论性的东西越來越少，启发性的语言越来越多，留给学生的空间越来越大，这些优势都有利于学生课前预习。一般來说，概念课、了解性内容、整理和复习课，可以让学生适当预习。当然并不是所有的内容都适合学生预习。以探究为主的课就不太适合学生提前预习，比如“探究加速度与力、质量的关系”，“探究功和物体速度变

8、化的关系”等等，因为对这类知识，方法预习后就失去了探究的意义，不利于学生问题意识和探究能力的培养。（二）、怎样的预习才有效？首先，要考虑到不同层次的学生的能力；其次，要加强预习方法的指导；一般来讲，有这样儿步：一是耍粗读教材，了解主耍内容，阅读是，学生要从教材的情境中发现信息，试着回答教材中提出的问题，从整体上了解新