高校课程绩效评估模型的构建与运用

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1、高校课程绩效评估模型的构建与运用收稿日期：2011-11-20作者简介：况志华(1967—),男，陕西白河人，南京理工大学人文与社会科学学院教授；研究方向：应用心理学。基金项日:本文得到南京理工大学自主科研项日专项计划资助项冃(No.2011YBXM145)资助。摘要：构建高校课程绩效评估机制对丁高校课程建设具有重要实践指导意义。该文在剖析高校课程绩效影响因子的基础上，提出了高校课程绩效评估的一般模型，并对该模型的运用以及课程绩效管理实践提出了若干对策建议。关键词：高校；课程绩效；绩效评估；评估模型中图分类号：G642.3文献

2、标识码：A文章编号：1008-2646(2012)01-0087-07近年来，我国高等教育主管部门十分重视高校课程建设，通过不同层次的政策指导、资金投入和奖励计划，改革课程体系，优化课程结构，改善教学条件，提升人员素质，以达到不断提高课程教学效果和人才培养水平的目的。为了检核政策和资金投入的效果，相关的检查、考核、评价活动也应运而生。其中，课程绩效评估工作也逐渐受到重视。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出，要“……对高等学校学科、专业、课程等水平和质量进行评估。建立科学、规范的评估制度。”［1

3、］但是，课程绩效评估在我国尚属新生事物，相关研究大多局限于网络教育领域，［2-6］对高等教育管理和评估制度建设的指导作用不强。本文试图通过对影响高校课程绩效因子的理性剖析，结合我国高校课程教学与管理的实际，尝试构建课程绩效评估的一般模型，以期对我国高校课程绩效评估工作实践提供理论参考和实践指导。一、构建高校课程绩效评估机制的意义课程绩效评估是指根据教学管理的实际需要，对特定课程教学的相关环节及其目标达成情况的识别、衡量和反馈的过程。课程绩效的识别是根据工作分析对教学评价内容进行合乎理性和规范的辨识与分析；衡量是对相关人员或活动

4、绩效进行优与劣的判断；反馈是在绩效衡量的基础上，向相关人员和单位提供交流和指导。因而，构建高校课程绩效评估机制将有助于明确课程教学目标、客观评价教学质量、持续提升教学水平。首先，课程绩效评估机制有利于明确课程教学目标。理论上说，高校各专业培养计划中所列课程依照教学目标的差异区分为不同的模块或平台。但在教学实践中，关于不同模块课群教学目标究竟是什么以及教学条件和教学效果是否达到既定H标等问题，始终难以得到确切答案。其原因主要是缺乏系统的、可操作化的课程评价标准。尽管目前高校的各种评价活动很多，但却极少有针对特定课程教学条件和教学

5、效果的具体评价。这种关于课程绩效的评价实际是学科和专业评价的核心基础，缺乏这个基础性环节，往往导致办学单位片面追求宏观评价指标而忽视了课程教学目标的实现，令办学单位虽然教学条件不断改善，而课程绩效却未见明显提高。因此，建立健全课程绩效评估机制，将教育评价工作落实到课程教学层面，才可能促使高等教育教学的关注点真正指向于人才培养这个核心目标O其次，课程绩效评估机制有利于客观评价教学质量。目前对于教学质量的理解主要限于教师的教学质量，评价大都以领导和专家听课或学生打分的方式完成。事实上，教学质量是多维变量共同影响的结果，教学质量评价

6、则是一个主客观相结合、定性定量相结合的综合评价过程［7］。建立课程绩效评价机制就是要根据课程教学的基本规律以及特定课程教学的核心目标和特点，厘清影响课程绩效的基木因素及其影响力，构建课程绩效评估的目标和指标体系，并依此对课程绩效进行衡量和反馈。课程绩效评估机制的建立和实施将使教学质量的内涵、表现、识别得以系统而完整的澄清，为客观、科学地评价教学质量奠定思想基础和方法保证。第三，课程绩效评估机制冇助于持续提升课程教学水平。课程绩效评估作为对课程教学质量的动态识别、衡量和反馈活动过程，不同于传统教育教学评价：其一，课程绩效评估不仅

7、可以作为各级教育主管部门对所属高校开设课程教学质量的评价、比较之用，而•且可以作为高校和开课院系的自我评价、自我改进之用；其二，课程绩效评估不仅关注评价结果，而是强调绩效管理的全过程；其三，课程绩效评估不仅关注影响课程绩效的直接因素，也兼顾间接因素的潜在影响力。课程绩效评估的这三个特点使得这种评价机制对课程教学的驱动作用具有突出的持续性和内发性,有利于高校课程教学水平的整体提升。二、高校课程绩效的影响因子绩效(performance)通常意指工作或活动的效率、效果以及影响工效的各种条件或因素。绩效一般包括两个方面的内容：一是指

8、工作结果，二是指影响工作结果产牛的各种行为、技能、能力和素质等。因此，绩效既包括静态的结果内容，也包括动态的过程内容。绩效评估(performanceappraisal),又称绩效评价，或者绩效考核，又或者绩效考评。在不同的领域，运用于不同的目的，人们对绩效评估的界定不尽相同