说课稿：议论文阅读复习指导

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1、一、说教材1、教学内容的地位：议论文是高三年级的一个学习重点，占高考现代文阅读的三分之一，既是三大文体的传统内容，也是考查学生创新、思辨、认识等思维能力、阅读理解能力的内容。从这个意义上说，本专题教学是高中语文阅读教学的重耍内容，也是高考阅读复习的一个重要组成部分。2、教学内容的特点及安排：大纲以及高考对议论文的阅读要求：阅读议论文，能借助议论文的文体知识，把握议论文的论点，明确文章的论据，理解观点与材料之间的关系，理清文章的论述层次，理解论证方法及其作用，体会语言的严密性。为此，要真正读懂议论文,解答好议论文的问题，就冇必需对议论文知识冇个充足的认识和把握。我教学的基本思路是：全面复习，突

2、出重点；落实知识，培养能力；单项训练，整体综合。做到得法于课内，得益于课外，从课内学会方法，运用方法，进行课外阅读，提高学生的议论文阅读能力。3、教学目标及重点、难点：(1)教学目标：%1知识与技能：掌握议论文的文体知识。学会阅读议论文的方法，提高阅读分析能力。%1过程与方法：通过学习课内的议论文进一步复习议论文阅读的相关知识和方%1情感态度与价值观：通过对议论文的思辨性和现实针对性的分析，培养学生全面认识事物的辩证思想、正确的世界观和价值观。(2)教学重点：%1掌握议论文的三要索和议论文的思辨性。%1学会分析议论文的方法。(3)教学难点：对议论文的思辨性的分析。4、教学设想：(1)木专题内

3、容多，容量大，宜采用多媒体教学。(2)本专题以高三第五册十四课《简笔与繁笔》为例指导学生把握论点、论据、论证的方法；引导学生弄清论证的结构和议论文的思辨性；在此基础上进行综合训练二、说教法1、启发问答法；2、整理归纳法。考虑到高三学生已经冇很深的议论文功底，所以在教学过程中尽量调动学生思考的积极性，通过启发问答，让学生明确议论文的知识要点，整理归纳，掌握议论文的阅读方法。在此基础上，引导学生建立知识间的联系，建立知识与技能的联系，建立知识技能与综合能力的联系，让学生自主学习。三、说学法1、讨论交流法；2、强化训练法。在教学过程中，“教师为主导，学生为主体二教师应善于引导，启发学生，充分调动学

4、生学习的主动性。让学生进行讨论交流，把握各个知识要点，掌握阅读方法。当学生讨论出现偏差时，教师就做好应对策略，加强学法指导。在弄清知识要点，常握阅读方法后，加强训练，可进行单项训练和综合训练，通过训练，拓展学生知识的迁移能力，提高课外阅读水平。四、说过程第一步：导入新课。让学生明确，不管是哪一种文体，都要掌握阅读的一般方法，要从整体感知文章内容。但是不同文体有它不同的特点，阅读时要了解文体特点，掌握文体知识,这样才能更好地掌握阅读方法。那么，阅读议论文应该掌握哪些知识呢？今天通过学习《简笔与繁笔》来进行复习。出示幻灯片，让学生从总体上明确议论文的知识要点。(1)把握文章的论点(2)弄清文章运

5、用的论据议论文的知识点：(3)搞清文章的论证方法(4)弄清文章的结构(5)了解议论文的论证方式(6)体会议论文的思辨性第二步：引导学生把握论点、论据、和论证方法。(1)、学生明确了议论文的知识要点后，出示幻灯片耍学生分析文章标题《简笔与繁笔》的短语类型，进一步追问用联合短语作题目的文章如何安排文章思路呢？提示：1、因它涉及两个事物或一个事物的两个方面，所以文章应首先阐释其含义。2、接下来应该阐释二者的辨证关系，这也应该是文章的主体内容。本文的开头就是先从人们对简笔与繁笔的模糊认识入手，阐释二者的内涵，同吋展开概括性论述，提出二者的辨证关系(2)、接下来通过幻灯片针对文章第一段提问，明确本文论

6、点：提出两个问题，让学生思考回答：1.对于写作，以前的文章家的观点是什么？提示：从來的文章家都提倡简练，而列繁冗拖沓为作文病忌。2.作者对写作的看法是什么？提示：文章的繁简不可单以文字的多寡论。简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙。小结：本段通过分析提出全文论点，说明简笔与繁笔各有所长。我们在阅读过程屮要关注段首段尾句，要捕捉关键句，也要筛选整合归纳。(3)、接下来要求学生分析议论过程屮的论据和论证方法。对学生提出要求阅读文章第2〜5段，通过幻灯片出示问题：本文2〜5段如何围绕论点进行论证的？(运用什么论据，采用什么论证方法)提出三个问题，让学生讨论交流：1.本文2~4段文字都采用了什么论证方法？

7、各证明了什么观点？提示：都采用了举例论证的方法，第2段证明“简笔能尽其妙”；第3段证明“繁笔可尽其妙”；第4段证明“有意采用繁笔不等于通常的罗嗦”(使读者得到辩证的全面认识)。2.阅读分析5段，作者所认为的文章繁简的标准是什么？捉示：句冇可削，字不得减。3.能用一句话概括木段的大意吗？提示：要做到繁简得当的途径，关键要來口生活，洗练语言小结：在分析的过程屮，大家既要把握文屮的关键句，又要学会概括，表意简洁准确