论文浅谈新课标下的课堂教学

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1、浅谈新课标下的课堂教学堂教学课后反思贵州省麻江县麻江中学曾辉在几年的教学过程中，我和同事们常有这样的困惑，一道题目不仅是讲了,而且是讲了多遍，可是学主就是不会做，也常听见学生这样说：课堂上会做了,一下来自己做又不会了。因此数学成绩迟迟得不到提高。孔子云：学而不思则罔。“罔”即迷惑而没有所得。我想这应该引起我们的反思了。当然，出现上述情况涉及方方面面，如学生的数学素质，认知能力等。但本人认为课堂教学更应该值得我们关注，在数学课堂教学中应当是新知识由产生到应用的关键一步，然而在课堂上很多时候是就解题而解题，解后并没有引导学生进行反思，因而学生的学习也就停留在例题

2、表层，出现上述情况也就不奇怪了。一、以一挡十、一题多问、一题多解“例题千万道，解后抛云霄”这样肯定难以达到提高分析问题、解题能力。因此作好解题后的反思、方法总结，再进一步作一题多变，一题多问，一题多解，挖掘例题的深度和广度，扩大例题的辐射面，无疑对学生能力的提高和思维的发展都大有益处。如：求函数y=sinx+cosx的周期就给出的函数y=sin%+cosx,你还能得出什么问题。学生提出的问题%1求函数的值域（最值）%1求函数的单调递增（递减）区间%1求函数的对称轴方程%1求函数的对称中心%1求函数取到最大(最小)值时兀的集合%1函数图象可由y=的图象经过怎样

3、的平移变换得到。(2)小组合作、讨论交流、解决问题由于解题过程并非只是一个知识运用、技能训练的过程，而伴随着交流、碰撞和喜、怒、哀、乐的综合过程，是学生整个内心世界的参与。其间他既品尝了失败的苦涩，又收获了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的喜悦，他可能是独立思考所得，也有可能是通过合作协同解决，既体现了个人努力的价值，又折射出集体智慧的光芒。通过这样的方式学习，有利于培养学生的情感体验；有利于激励学生的学习兴趣，变被动学习为自主探究学习:还有利于锻炼学生的学习毅力和意志品格。同时，在此过程中，学生独立思考的学习习惯、合作意识和团队精神均能得到很好的培养。(

4、3)乘胜追击、变式巩固、直面高考通过问题的提出与解决掌握了三角函数性质的基本应用，首先把已知函数通过化简转化为y=Asin(妙+0)的结构，然后，根据三角函数的相关性质来解决相应的问题。下来后完成以一作业，进一步巩固三角函数性质的应用。毕竟我们的课堂教学是面向高考，因此让学生进一步归纳、总结题型。通过对习题、作业来完成。就函数=sinx+cosx作一些变式后变式练习：①求函数/(x)=V3sinx+cos^的周期、最人值、单调区间；②求函数/(x)=V3sinx+cosx,xg-,乡的最大值；66■■%1求函数/(x)=V3sin2x+2cos2e的最大值；

5、_66_%1已知向量a=(cos&,sin0),b=(V3,-l)则a•&的最大值为;2a-b的最大值是O%1(07天津)已知函数/(x)=2cosx(sinx-cosx)+l;求：(1)函数/(兀)的最小正周期；(2)函数于(兀)在区间匸,辺］的最小值和最大值。84通过例题、习题等层层变式，学生对对定理的认识又深了一步，有利于培养学&从特殊到•般，从具体到抽象地分析问题、解决问题；通过例题解法多变的教学则有利于帮助学生形成思维定势，而又打破思维定势;有利于培养思维的变通性和灵活性。