课程师生合作教学模式的探析

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1、《信息技术》课程师生合作教学模式的探析浙江省淳女县技工学校郑谊一、问题的提出1、传统的教学模式严重影响了教学效果。《信息技术》课程的内容，决定了对思维的逻辑性、严密性、敏捷性、系统性和创造性的要求，但职业学校学生分析与综合，比较与归纳等思维创新能力急待开发，部分学生文化基础差，没有树立良好的学习动机和兴趣，采用“讲授——接受”传统的教学模式，抑制了学主主体作用的发挥，使学牛缺乏主体探究意识，不利于学习能力的培养2、职教学牛实际状况需要有新的教学模式。为了掌握学牛实际状况，我们曾对06级学习动机、兴趣、态度状况进行调查统计（见表一）；对学生的学习能力、学习方法、学

2、习心理也进行了调查统计（见表二）。表1：06级学生学习动机、兴趣、态度及需求状况调查统计（％）成功的期里动机兴趣态度低强弱.无低、无好—般差89.410.639.660.437.562.54449.66.4表2：学生的学习能力及学习心理调查统计表（％）项目学习方法患绘能力学习心理好一般差&45无萍碍有障码比例1020.6169.3920.879238.786L22调杳情况表明：职教学生学习动机弱、学习兴趣低、学习方法差、学习心理有障碍的多。但对学习渴槊成功的占89%,对成功的期槊与学习动机的反差空间很人，是我们为学生创造客观诱因，促使转化的契机。3、“师生合作教

3、学模式”是一种建立在师生相互尊重、相互信任、互帮互学、情思共融之上的全方位的、立体的双向互动的教学新模式。它的核心是充分体现补-会主义人文精神，特别强调以人为本，注重唤起学生主体意识，引导学生自主学习、激发学生创造性学习、全面提升学生的学习质量。二、师生合作教学模式的操作过程。1、师生合作收集信息。《信息技术》是一门集信息科学常识和常用信息技术于-•体的基础型课程，它依托学牛的认知规律、心理特征及社会实际需要，以信息的获取、传输、处理应用等为主耍教学内容，只要我们充分把握好教材特点，能够止学生积极“参与”的动手、动脑机会就特别多。由于学生全方位参与教学能力的培养

4、是个从无意到有意，由白发到白觉的、渐进的、可持续发展的过程，因此师生合作教学模式的初级阶段，就是师生合作收集信息，就是在确立宏观的教学目标后，寻找具有师生合作潜力的切入口。例如在讲《认识新朋友》一文中各种各样的计算机时，我首先启发学牛想彖：H常牛活中所见的计算机有哪些？然后，引导学牛根据口己的兴趣、爱好及特长，选择口述、绘画、表演等多种形式来展现自己的所思所想，讲讲、议议、做做，师生共同活动，对各种不同型号计算机的特点进行类比分析，师生共同收集信息。再如：在教授文字、文稿修饰一节时，为了避免“填鸭式”的教学，可首先在POWERPOINT中，以幻灯的形式，创设个人

5、简历一份，配以鲜明的、个性化的修饰，展示给同学们。再要求同学们自行设计、自己动手、相互展示、共同融入教学。如此引入文字的效果，就没右师说生学的刻板，学生带有展示自我、表现自我的情怀，很快被引入本课的教与学。2、师生合作处理信息。老师、学生、教材在整个教学过程屮相互联系、相互作川、贯穿始终。师生合作对教材及其相关内容再创造的过程，是对教材及奥相关内容深化、拓展、提炼、加工制作的过程，这也就是所谓处理信息的过程。师生合作教学模式特别强调要提高学生在该过程中的地位和作用，并充分注意以下几点：针对性：必须围绕客观教学目标，具有以“教”为“学”服务的功能；可行性：能与学生

6、智力和知识水平相适应，具有可操作性；兼容性：能鼓励学生从不同角度进行认知，能激发学生从不同层而认识问题；创造性：能拓宽思维、促人奋进，引起师主共鸣。3、师牛合作设计、实就教学过程。师生合作教学模式的灵魂就是在师主合作收集信息、处理信息的基础上，围绕教学目标，在教师组织指导下，以学生为主体，师生共同精心设计教学系统，把教学内容、教学方法、教学手段筹各种要素集结起來，以确保完成教学任务，达成教学目标。例如：在讲解word文字编辑艺术字体的应川时，课程设计是：（1）点击“绘图”工具栏中的“艺术字”按钮，弹出“艺术字库”对话框，选择喜欢的艺术字样式,然后按下“确定”。不

7、同学生“选择”不同，精彩纷呈。万种信息，可供收集整理。（2）在“编辑'艺术字'文字”对话框输入祝福文字，并设定好字体和字号。师生共同活动，相互鼓励，沉浸于成功喜悦之中。（3）艺术字自动生成，选定并将之拖到合适的位置，所需的效果便出现了。4、教学过程的实施，要通过课堂教学来实现，师生合作教学模式要求师生在课堂上紧密联系，相互作用，共同活动，以构成教学过程的动态运动。实际操作时应注意以下三点：（1）必须努力创设良好的师生合作课堂氛围，激发学生学习兴趣；（2）教学的宏观控制必须和学生丄体作用相结合，确保教学设计能转化为现实；（3）要努力创设师生合作的节奏感，激发创新思

8、维高潮。教师的“主导”作