综合探究3提高效率促进公平

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1、综合探究做好就业与自主创业的准备教学设计理念：以学生为主体采用探究式教学模式和对话的教学方法，让学生在老师的引导和启发下，自主和合作探究,分析和解决问题。在课堂教学屮，教师耍着眼于当前现实，积极充分引用和关数据，更好地引导学生观察和分析牛•活，引导学生关注国家人事，鼓励学生养成学以致用的习惯和能力，增强徳育的针对性和实效性。教学目标：1、知识目标:引导学生通过自主探究,进i步懂得效率、公平及其二者的辩证关系,懂得提高效率与促进公平的重耍性。通过探究活动，帮助学牛•从收入分配角度对如何提高经济效率，调动人们的生产劳动积极性提出初步的合理建议；能够对如何更加注重公平，促进社会财富的公平分配，建

2、设社会主义和谐社会，提岀合理建议。2、能力目标：通过自主探究，培养学生一切从实际出发、实事求是的态度和用辩证的观点看问题的能力。3、情感H标：通过自主探究，帮助学生树立走中国特色社会主义道路的信念，提髙贯彻党的路线、方针、政策的自觉性。培养学生的效率意识，做事讲求效率；培养学生的公平意识，积极维护社会公平。教学方法与时间安排:教学内容教学方法时间运用课堂导入提问法4分钟本课内容介绍讲述法1分钟我国的就业形势举例法10分钟求职就业技巧讲述法、举例法13分钟创业所需素质举例归纳法15分钟课堂小结讲述法提问法2分钟教学内容：一、课堂导入：邓小平：“我们提侶一部分地区先富裕起来，是为了激励和带动其

3、他地区也富裕起来，并且使先富裕起来的地区帮助落后的地区更好地发展。提倡人民中有一部分人先富裕起來，也是同样的道理。对一部分先富裕起來的个人，也要有一些限制，例如，征收所得税。还有，提倡有的人富裕起來以后，自愿京出钱來办教育、修路。”提问：这段话说明了什么问题?二、概念讲述：(%1)我国的分配制度：社会主义根本任务：解放和发展生产力，消除剥削，消灭两级分化，最终达到共同富裕。以按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度由此决定了在分配制度匕必须以按劳分配为主体、多种分配方式并存，把按劳分配和按生产要素分配结合起來兼顾效率与公平——效率优先兼顾公平——效率与公平并重一更加注重公平(%1)、基尼

4、系数(GiniCoefficient)意人利经济学家基尼于1922年提岀的定量测定收入分配差界程度的指*朮其根据洛伦茨曲线找出了判断分配平等程度的指标。它的经济含义是：在全部居民收入中用于不平均分配的百分比。基尼系数最小等于0,表示收入分配绝对平均；最大等于1,表示收入分配绝对不平均；实际的基尼系数介于0和1之间。如果个人所得税能使收入均等化，那么，基尼系数即会变小。联合国冇关组织规定：若低于0.2表示收入高度平均;0.2〜0.3农示比较平均；0.3〜0.4表示和对合理；0.4是旁距过人的国际警戒线，0.4〜0.5表示收入差距较大；0.6以上表示收入差距悬殊。(%1)、帕累托最优:(Par

5、etoOptimality)这个概念是以意人利经济学家维弗雷多•帕雷托的名字命名的，他在关丁•经济效率和收入分配的研究中最早使用了这个概念。帕累托绘优，也称为帕累托效率(Paretoefficiency)。帕累托绘优是指资源分配的一种状态，在不使任何人境况变坏的情况下，不可能再使某些人的处境变好。帕累托改进(Paretoimprovement),是指一种变化，在没冇使任何人境况变坏的情况下，使得至少一个人变得更好。一方而，帕累托最优是指没冇进行帕累托改进余地的状态；另一方面，帕累托改进是达到帕累托最优的路径和方法。帕累托绘优是公平与效率的“理想王国”。一般來说，达到帕累托最优时，会同时满足

6、以下3个条件：交换最优：即使再交易，个人也不能从中得到更大的利益。此时对任意两个消费者，任意两种商品的边际替代率是相同的，且两个消费者的效用同时得到最大化。生产最优：这个经济体必须在口己的生产可能性边界上。此时对任意两个生产不同产品的生产者，需要投入的两种生产要素的边际技术替代率是相同的，且两个生产者的产量同时得到最大化。产品混合最优：经济体产出产品的组合必须反映消费者的偏好。此时任懣两种商品之间的边际替代率必须与任何生产者在这两种商品之间的边际产品转换率相同。如果一个经济体不是帕累托最优，则存在一些人可以在不使其他人的境况变坏的情况下使自己的境况变好的情形。普遍认为这样低效的产出的情况是

7、需要避免的，因此帕累托最优是评价-个经济体和政治方针的非常重要的标准。从市场的角度来看，一家生产企业，如果能够做到不损害对手的利益的情况下乂为口己争取到利益,就可以进行帕累托改进，换而言之，如杲是双方交易，这就意味着双赢的局面。三、材料分析（一）我国三大经济地带东部地带：是我国三大地带中基础设施最好，城市化水平和科技水平最高的地带1、主要农业基地；黄淮海平原、长三角、珠三角2、交通便利3、主要工业区：辽中南工业区、京津唐