科学探究教学中“提出问题”的有效性探讨

《科学探究教学中“提出问题”的有效性探讨》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、科学探究教学中“提出问题”的有效性探讨科学探究教学屮“提岀问题”的冇效性探讨广东省从化市从化屮学邓昔溪摘要：“科学探究”教学是落实物理新课程的教学宗旨，“科学探究”教学是培养学生科学索养的有效教学途径。近年來，我国掀起了“科学探究”教学模式研究的热潮，是科学教育发展的需要，是人类发展进步的需求。本文结合我的教学体验，对科学探究学习的7个基本要素屮的如何“提出问题”的有效性进行探讨。关键词：科学探究、要索、有效性、案例。伽利略说过：“科学的真理不应在古代圣人的蒙着灰尘的书上去找，而应该在实验中和以实验为基础的理论

2、中去找。真正的哲学是写在那本经常在我们眼前打开着的最伟大的书里而的。这本书就是宇宙，就是自然本身，人们必须去读它。”在屮学物理教学的过程中：要提高全体学生的科学索养；要真正落实新课标的要求，促进学半科学素养的全面发展，要深入开展课堂教学改革，实现教学方式的多样化，要开展以探究为核心的教学，使高中物理教学充分体现科学探究的思想，从而改变以知识传授为主的传统教学方式，逐步形成以促进学牛发展为主的现代物理教学方式。在中学物理的探究学习中，首先耍让学生对所耍学习的知识产生疑问，可以说没冇问题就没有探究，而“捉出问题”的

3、有效性是探究教学的前提。而学生所产工的问题的深度和层次，又决定着这节课所要探究学习的内容及难度。问题过于简单，完成不了科学探究的tl标。问题的深度与难度过高，则超出他们已冇的认识水平、探究能力，使教学内容无法完成，同时也打击了大部分学生的学习欲望和积极性，探究学习可能会以失败而告终。因此，“提出问题”是科学探究教学模式成功与否的关键。学生的“探究”是重复科学家研究自然世界所用的各种方法，在获取知识的过程中，体会科学的思想，领悟科学的方法，实现科学的态度和精神。学/探究科学知识的过程与科学家所从事的研究活动和思维

4、过程在本质上是相同的。老师在课童教学过程中要结介教学实际和学生的认知水平，重构教学内容并以探究问题为核心建构知识的逻辑体系，以学生捉出问题和解决问题为教学过程的主线，从而使学生进入问题探索者的角色。一、“提出问题”是实施科学探究的首要条件科学探究学习的基木要索可划分七个，就是：①提出问题，②猜想假设，③制订计划与设计实验，④实验与收集证据，⑤分析与论证，⑥评估，⑦交流与合作。从H常生活、自然现象或教师设置的问题情境中发现并提出与物理概念相关的问题，对科学探究具冇重要意义。任何探究始于问题的发现，发现问题比解决问

5、题更重要。如果没冇发现并提出问题，科学探究便无从谈起。同时科学探究过程是用绕所探究的问题展开的，正是由于有了明确、具体的问题，才能使探究过程具有明确的方向，使探究能沿着合理的假设一步步走下去，从这个意义上说提出问题是各个探究环节的屮心，是实现科学探究教学的首要条件。1二、引导学生自己“提出问题”是提问艺术的最高准则在探究教学过程小的问题來源，总是由学生白发的产生是比较困难的，而完全由老师设计好乂是不科学的。美国教育家布鲁巴克说过：“最精湛的教育艺术遵循的最高准则，就是由学生自己提出问题”。因此，教师在教学过程中

6、，要为学生充分创建问题情境，让学生在问题情境中与自己已有的认知产生共鸣或冲突，从而捉出问题。当然，问题情境的设计应该只是一种教学构想，而不是一份施工图。作为教学活动的预案，要把问题的设让想得细一点，把可能出现的问题估计得充分一些，使其具有相对広观并贴近学生实际的特点，且具备一定开放性。在探究学习中根据学习者在活动中自主探究的程度，分为不同水平的探究。其中就问题的提出也有不同的水平。三、探究教学是一种学生群体性的、在老师的指导下、有固定探究内容利教学目标的活动，因此，学生所耍探究的问题在内容与深度上是有“局限性”

7、要求的。由于学生的差异，学生提出的问题参差不齐，有的层次比较低，有的比较有价值，教师应该以鼓励为主，承认学生有差异，但是并不是不加评论，教师应有价值导向，让学生明确哪个问题更有价值。如何提高教学过程中学生“提出问题”的有效性，要根据不同的问题根源，引导学生发现和提出更有价值的问题。本人认为可通过以下的儿种途径：1、引导学生从生活经验中“提岀问题”物理是一门与人类日常生活密切相关的学科，学生在学习物理知识之前，都有很丰富的与该知识相关的经验，又称Z为“物理前概念”。有些经验认识是止确的，只是没有形成科学系统的概念

8、。有些经验认识是错谋的，甚至这种错谋认识总是根深蒂固的,影响着正确的物理概念的建立。例如：在学习“惯性”的概念中，叫同学思考一下交通安全知识中是否有与惯性有关？学生就会提出疑问：“物体的惯性只由物体的质量决定，那么在开机动车时，为什么速度越快越危险？为什么惯性与速度无关？”我们要善于引导学生从生活经验中提出问题，对于正确的物理前概念，加以抽象和概括，形成科学正确的物理概念。对于错误的物