浅谈让科学实验生活化的几点教学策略

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1、浅谈让科学实验生活化的几点教学策略临海中学李丹初屮科学实验教学是开展探究活动的核心，而现行教材屮所安排的演示实验和学生分组实验远不能满足实验教学的需要。因此，如何开展生活化科学实验的教学，在科学教学屮显得越来越重要，也值得我们科学教冇教学工作者的思考。生活化科学实验是指围绕科学教学中某一个主题，以身边熟悉事物为载体设计的科学实验。它与教科书中给出的利用特定仪器的常规实验（包括教师演示实验和学生实验室实验）相比具有一定的优势，可以弥补一些常规实验要求高、难度大、现象不明显等不足，生活化实验贴近学生生活实际，主题广泛，取材丰富，便于学生操作与实践。这类生活化科学实验我个人认为应该包括以生活

2、物品为材料的实验；课堂上无法完成、延伸到学生家中的实验。这些蕴涵丰富科学原理的生活实验，既有助于突破教学上的重难点，又能激发学生学习科学的兴趣,提高学生的探究能力，培养学生的科学素养。;寓科学原理于生活现象、情景等方面内容的生活实验已经逐渐成为初中科学实验教学中不可或缺的方法和手段。现今学生日常生活屮所接触的事物是丰富多彩的，生活屮很多物品可以充当实验器材，生活中很多事情可以开展科学探究，但是实验教学过程中如何更好地完成学习目标和培养学生的科学索养，则需要我们认真地对实验加以设计。1.以科学主题为屮心寻找生活素材做实验是为学习一个科学主题服务的，目的明确、重点突出是实验成功与否的首要标

3、准。我们在设计生活化科学实验时，应该以科学主题为主线，将取材于口常生活中常用的、学生熟悉的事物，经过合理、有趣的整合而成。如在《光的传播》一节的教学设计时，可以围绕“光的直线传播原理”这一主题，寻找学生熟悉的生活屮与“光的直线传播”有关的物詁进行实验设计。蚊香、空气清新剂、饮料瓶、爽身粉、果冻等生活物品都可一起上场。此外，身边还有许多生活物品是很好的实验器材，如写字的笔、吃饭的筷子、喝水的塑料瓶等。当然要告诉学生它们的可以探究的科学主题，如:笔和头发摩擦可以起静电，筷了放入盛有水的碗中口J以做折射实验，塑料瓶戳几个高低不同的小孔可以看出液体压强的人小等等。1.以生活现彖为背景探索科学本

4、质科学与生活紧密相关，以理论解释生活现象，使源于生活的科学回归生活是学习科学的根本宗旨。在学生掌握了某一科学原理后，教师应该积极引导学生自主地找出蕴含这一科学原理的生活现象和情景，启发学生运用理论知识分析和解决实际问题，从而完成科学知识的生活冋归。例如：生活中在做凉拌青瓜时，切好的青瓜片并没冇多余的水分渗出，但当加少量白糖拌匀装盘，大约5〜6分钟Z后，盘中有较多的水分出现。根据这个现象教师可启发学生用外界浓度高于细胞液浓度，导致细胞失水來加以解释。2.以家庭实验室为延伸转变学习方式有些探究实验在课堂上用时长或演示现彖不明显，需要学生在家中自己开展探究性实验。例如，上“水的密度与三态变化

5、”这一节课时，在帮助学生掌握冰熔化实验方法，具备记录实验数据和描绘图像等能力后，可让学生在家中探究水凝固的规律。可利用家中冰箱制成冰块，将冰块砸成碎冰放人玻璃杯，加入食盐搅拌均匀制成冰盐混合物；在小玻璃瓶屮装入适量水放在冰盐混合物屮，研究水的凝固过程并画出水的凝固图像。4•制造震撼性的效果，触动思维对学生來说越是熟悉的事物，经过实验研究Z后，发现原來不是那回事，科学上恰恰与之相反，这样的发现对学生最为震撼，也最能触动学生的探究思维。例如：在《大气压强》一节的教学屮，在密封的玻璃瓶屮注满饮料，将玻璃管插入瓶中，然后请学生上台来用力吸，学生会惊奇地发现饮料吸不上来，正感到疑惑不解。教师及时

6、设疑：用什么办法能把饮料吸上来呢?学生因对这一问题的好奇，从而产生浓厚的学习兴趣。从上面所举的例子可以看出生活化科学实验内容贴近学生实际、说服力较强，具有常规实验无法比拟的优势。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，一切真知来源于实践。因此科学教学屮，与生活相联系，能够用实验去探究的教学问题就多让学生通过科洋实验探究来说出有或无、对或错、好或差、行或不行等。在让学生探究Z前，科学教师对自己积累的生活化科学实验应亲自动手试做一下，这样既能得到意想不到的收获，又能完善其方案和掌握其操作关键。总之，只要科学教师平吋多留心观察、多积累应用，多教学反思，生活化科学实验的教学会越来越成功，科学课也会

7、被学生越來越喜爱。