西江月夜行黄沙道中教学设计 石翠

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1、《西江月.夜行黄沙道中》德州市齐河县第五小学石翠一、教学目标：1．阅读诗歌，大体把握诗意。2．想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。3．用问题为切入口，想象诗歌的意境。4．培养学生再造想像、创新思维的能力。二、教学重难点：1、想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。2、培养学生的再造想象和创新思维能力。三、教学过程：一、导入师：同学们，前两节课我们走进了诗经和唐诗，今天我们要走进动词去看看，首先我们先来了解一下作者。出示视频。2、简介辛弃疾，知背景：（附小资料：辛弃疾:（1140－1207），南宋词人。字幼安，号稼轩，历城（今山东

2、济南）人。是南宋最负盛名的伟大词人，是我国文学史上最重要的作家之一。出生时，山东已为金兵所占。二十一岁参加抗金义军，不久归南宋，历任湖北、江西、湖南。福建、浙东安抚使等职。任职期间，采取积极措施，招集流亡，训练军队，注意安定民生。一生坚决主张抗金。要求加强作战准备，鼓励士气，以恢复中原。他所提出的抗金建议，均未被采纳，并遭到主和派的打击，后曾长期落职闲居江西上饶、铅山一带。他在罢官闲居以前就说：“人生在勤，当以力田为先。”遂以稼轩名，自号稼轩居士。而长期的农村闲居生活，更使他接近了农村，和农民建立了较深的感情，以至农村的一事

3、一物都引起他极大的兴趣。这首词就是词人闲居江西上饶时所作。正是在这种复杂感情的促使下，辛弃疾才写出了像《西江月夜行黄沙道中》这样轻快活泼的农村词，也只有联系作者的身世遭遇和思想抱负，我们才能更深刻地体会到这类词的妙处。他的词继承和发展了苏轼开创的豪放词风，为豪放派词人代表，风格沉郁顿挫，悲壮激烈，也不缺乏清丽婉约之作。人称“词中之龙”，与苏轼并称“苏辛”。著有《稼轩长短句》，今人辑有《辛稼轩诗文抄存》。《全宋词》存词六百二十余首。）3、揭示课题：而“稻花乡里说丰年，听取蛙声一片。”出自他的《西江月.夜行黄沙道中》。这节课我们

4、就跟随诗人一起到诗歌的王国去遨游吧！理解题目：（“西江月”是词牌名，夜行黄山道中是词的内容。）教师介绍黄沙道　　黄沙，就是指黄沙岭。辛弃疾当时隐居在江西上饶带湖，那里有一个黄沙岭，高约50多米，深而且敞豁，可容百人。下有两泉，水自石中流出，可灌溉农田十多亩。黄沙岭一带风景优美，农田水利条件很好二、初读诗歌，初步感悟。1．自个儿放声读一读，读通、读顺诗歌，并拿起笔来断词，划出停顿。学生汇报，后课件出示2．指名朗读，并让学生作出相应的评价，师随机引导学生读出这首词的节奏。师：谁愿意把诗流畅得读给大家听？生1师：谁能读得更流利，更

5、有节奏。生2师：声音清脆响亮，口齿清楚。但是读词的时候如果能稍加停顿，那就能读出节奏，读出味道来了。老师来试一试。女生男生赛读《西江月.夜行黄沙道中》。全班齐读，边读边想：3、读着读着，你仿佛看到了一个怎样的夜晚？例如：生：一个明月当空的夜晚生：我仿佛看到了一个美好的、快乐的夜晚。师评1：你很能干，一下子看到了。师评2：谁能把话说具体吗？连续地说上几句，优美的语句往往令人耳目一新。（师：我仿佛看到了明月当空的夏夜，清风徐来，鸟儿欢叫翻飞，水国的骄子奏响了欢快的交响乐。这是一个醉人的晴朗月夜啊！）三、走进文本，读中悟意——《西

6、江月.夜行黄沙道中》师：就在这样的夜晚，作者看着，听着，闻着，还想着……那么他到底在看着什么？听着什么？闻到了什么？还想着什么呢？先别急着回答，请大家再次读一读课文，相信你会有更大的收获。（提示：理解古诗，有什么方法？——借助工具书、注释，根据断句理解等）1．学生自主学习，结合注释、词典理解诗歌大意。在书上标出不懂的地方。师：谁能大胆地说给大家听听？此时此刻诗人所看到的，听到的，闻到的或想到的。2．全班交流，教师进行必要的引导、点拨。（注：要求学生用完整的语言来交流）(1)随机解释个别词语。别枝惊雀：惊动喜鹊飞离树枝，来到另

7、外树枝上。见：同“现”。茅店：乡村小客舍。七八个星天外：天外七八个星。两三点雨山前：山前两三点雨。（倒装句）旧时茅店社林边，路转溪头忽见：道路转过溪头，忽然出现社林旁边旧时住过的茅店。（2）相机出示下列诗句。①“明月别枝惊鹊，清风夜半鸣蝉。”生1：词人看到了明月当空，喜鹊正在枝头欢叫，惊飞……（随机出示句子）板书：看：（学生写）明月清风惊鹊鸣蝉听：（学生写）鹊声风声蝉声师：谁还从这一句看到了什么，听到了什么？生2师：明月无语，但流泻的是清幽的月光；树枝不动，但鹊儿飞起，引起枝儿摇曳；它飞到另外的枝头，甚至边舞边鸣。明月之夜，

8、清风无言，但在夏日的夜半，徐徐拂来，令人神清气爽；蝉儿一改酷暑的喧嚣鸣叫，或许是被枝的颤动惊醒，送来几声悠长而又凉丝丝的蝉声。）师：多美的月夜啊，词人深情地赞叹——明月别枝惊鹊，清风夜半鸣蝉。（引读）师：多美的月夜啊，我们深深地赞叹——明月别枝惊鹊，清风夜半鸣蝉。师：面对此情此景，我不由得