西江月夜行黄沙道中教学设计

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1、西江月夜行黄沙道中教学设计一、教材分析　　这篇课文是一首词。词的作者是南宋杰出的爱国词人辛弃疾。写的是夏夜在黄沙岭上所见到的美好景象，表达了词人热爱大自然，关心人民生活，企盼丰年的思想感情。这首词分为上阕和下阕两部分。词的上阕描写的是黄沙岭夏夜清丽喜人的景象，下阕描写了黄沙岭上轻云、阵雨的天气变化以及词人的愉快感受。　　二、设计理念：　　本课的教学遵循学生“自主学习，自主感悟”的教学原则。通过创设学习词的美好的意境，引导学生融入想象，自读自悟，勾勒画面，相互交流，体会意境。在自读、精读、熟读的基础上，自主合作，开展活动，展示学习成果，获得更深的体

2、验。通过课后搜集辛词，吟诵辛词的活动，拓展学习的时空，实现“大语文”教学理念。　　三、教学目标：　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。　　　2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境，开展多种语文活动。　　　3、通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。　　四、教学过程：　　一、读通——与文本对话　　课前：宋词是中国古代文学皇冠上的一颗巨钻，她与唐诗争奇，与元曲斗妍，历来与唐诗并称“双绝”。同学们，在你们积累的宋词中，你最喜欢哪一首，能背给大家听听吗？学生自由背诵。

3、　　　1、语言导入：课前，同学们已经背诵了不少诗词。唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。今天这节课让我们继续走近宋词，领略它独特的魅力。（板书课题）　　　2、谁来读读题目？从这首词的题目中，你有什么发现？（学生自由说，如这首词的词牌名，黄沙道是哪里，整个题目的意思，对作者的了解等）　　　相机介绍黄沙岭及作者：黄沙，地名，就是黄沙岭，在江西省上饶县西面，那儿风景优美，农田水利条件好。本文作者，南宋最卓越的爱国词人辛弃疾，曾遭贬职，那儿多年闲居，对那一带非常熟悉。　　　3、下面先听老师来读读这首词（出示这首词，教师范读。）　　　4、请同

4、学们自由地练习朗读这首词，注意读准字音，读通句子。　　　　　（学生练读，教师巡视指导）　　　5、师激励学生读：“课堂上，最美妙的声音是你们朗朗的读书声。想不想展示你们美妙的声音？”（生：想）　　　6、为了展示你们最佳的读书效果，老师给你们一点友情支援好吗？请看屏幕（出示：出示这首词，已划好了节奏。）　　　7、指名配乐朗读，相机评价。　　　8、男女生比赛读。（读前互相鼓鼓劲儿）　　　　　[环节简析：由于不是第一次接触“词”这种文体，教师可通过点拨，引导学生在交流中巩固已知。学生步入六年级，已经养成了课前搜集与课文有关的资料。因此，教师可放心地让学生

5、自主交流，发挥其学习的自主性。]　　二、读懂——与作者对话　　　　过渡：读通词是学好古词的序幕，读懂词，读出词里所包含的意思，这才是学习词的正式开始。词就像一杯浓浓的咖啡，需要细心品味，下面我们就一起来仔细品味一下吧！　　（一）品读上阕　　　　出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。　　　1、自读自悟，走到辛弃疾的身边去，做他的同行者，调动起你所有的感觉器官，欣赏这美丽的夜景。　　　2、交流：　　　　A：看到的：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子　　　　　学生不理解“别枝”，相机出示：别枝：现主要有三种解释：　　　　　[1）离开

6、枝头；2）斜枝、树枝；3）另外一枝。]　　　　　　　在作者的笔下，它们是静止不动的吗？让我们再读，用心去体会。　　　　　　　指名描绘自己的所见。　　　　　　　“明月惊鹊”可以联系“月落乌啼”来理解。　　　　　　　学生可能受插图的误导，认为稻子是金黄色的，引导学生思考：在夏天，稻子才扬花灌浆，会是金黄色的吗？　　　　B：闻到的：稻花香体会丰收的景象。　　　　C：听到的：蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年　　　　　　同学们，词中说伴随着清风吹佛，传来阵阵稻花香和哇鸣声，仿佛是青蛙们在争说丰年，那他们会说些什么呢？　　　　　　同桌试着演演说说；指名演演说说（丰收

7、、老百姓的生活、多捉虫子之类）。　　　　　　小结：同学们演得真是太好了，说得真是太好了！这儿的“说”字，是青蛙在说吗？那是谁在说？（青蛙、农人、作者自己，都可以，重在体会作者的喜悦之情）对呀，作者闻着飘于黄沙岭的稻花香，多么盼望有一个丰收年呀！　　　　　　出示红字：因为这样，老百姓就能过上丰衣足食的日子了。　　　　　　齐读这两句，体会词人企盼之情。　　　　D：感受到的：夏夜的清幽，静谧。　　　　　　联系学过的诗句，如：“空山不见人，但闻人语响”“月出惊山鸟，时鸣春涧中”体会以动写静的表现手法。　　　3、你的脑海里呈现出怎样的一幅画面？　　　　（学

8、生自由描述，大致内容是：月光十分明亮，把沉睡的鹊儿都惊醒了，扑棱棱地离开枝头，飞起来了，引起树枝摇曳，半夜里，清风徐徐地吹来，让人感到真