浅谈作文和阅读相结合

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1、浅谈作文和阅读相结合摘要：作文和阅读结合是作文教学的重要途径，也是提高作文教学质量的最重耍的途径。阅读包括读生活和读名著。关键词：作文；阅读；生活；名著中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578(2013)05-0040-01〃半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许?为有源头活水来。〃朱熹先生的诗告诉我们这样一个道理：只有不断的学习、积累、运用和探索，才能永葆先进和活力，就像清澈之水必有源头一样。从教十几年来，每接手一届学生我都发现，一个相同的问题困扰着学生们：怎样才能提高作文水平？学生们急切与渴盼

2、的眼神，常常让我陷入深思与自责：为什么学生的作文水平提高起来那么难？我是不是一个合格的高中语文教师？其实，作文提高难是一个令所有语文教师头疼的问题，究其根源，我觉得不外乎两点，一是紧张的学习生活把他们紧紧束缚在校园中、课堂上,使其缺少观察和感悟生活的时间；二是在考试的重压下，学生们一味追求分数，大量时间用来做题，阅读面太狭窄，难以从优秀的文学作品中汲取营养。以致每到作文时，就愁肠百结、搜肠刮肚、胡拼乱凑，这就像无本之木、无源之水，写出的文章素材贫乏，内容空洞，甚至错误百出，令人啼笑皆非！所以，我觉得要想有效提高作文水平，必须抓住一

3、个字：读!读生活，读名著！早在1924年，叶圣陶先生就写了集中体现他作文教学思想的《写作论》。他在题为《源头》的第三节中指出：〃我们要记着，作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以，论到根木，除了不间断的向着求充实的路，走去，更没有可靠的预备方法。〃他还以格言式的语言概括道：〃必须寻到源头，方有清甘的水喝。〃读生活具体来说就是感悟自然、社会和人生。小至花鸟虫鱼，大至山川河流，非大自然不能陶其情、冶其性，冋归自然，感悟自然，就是回归人的天性。感悟社会是开拓学生生活视野的重耍途径，耍引导学生观察社会，增强社会责

4、任感。人生是一部百科全书，它为作文提供了丰富的材料,是作文的矿藏。作文教学要培养学生对生活的敏感，使其从生活中提炼作文题材。在一次题为〃感动〃的作文训练屮，大多数同学写的内容类似，如：开学那天，酷热难耐，父母送自己来校报到；雨雪天气里，父母给自己送棉衣棉被。当然很感人，但流于雷同，缺乏新意。唯独这篇文章选材与众不同：自己期中考试失败，失去了学习信心，早晨上学的路上，汨水几乎夺眶而出，可路遇一陌生老人，感动了自己。其中两段是这样的：本是鸟语花香的季节，在那个迷惘的初三，我的眼里竟是冷漠与昏暗。走到莲花大道的一个小区门前，儿个晨练的老

5、人吸引了我的注意。他们说说笑笑，齐看前面：几步远的地方，蹒跚着一个老人，两鬓斑白，身着深蓝色衣裳，一手拄着拐杖，一手蜷曲在腹前，如同一支萎缩的凋零的玫瑰花。只见他左腿迈了一步，再将右腿拖过去，跋拉着破旧的球鞋，每前进一步都十分艰难。老人的额头已沁出了大颗大颗的汗珠,我的心渐渐紧缩。忽然，观看的那几位老人〃扑哧〃笑了，齐声喊〃跑步一一走！〃我知道，那是善意的，因为我听得出话里满满的鼓励。那位拄拐老人听到喊声就像士兵接到长官的命令，立即加快了前进的步伐，并口齿模糊的喊着〃一二一〃为自己的康复训练打节拍。这一刻，我的心狠狠地抽搐了一下，

6、鼻子一酸,竟落了泪，是为那身残志坚的老人，更是为轻易言弃的怯懦的自己。太多的感受瞬间在我胸中涌起，我想我一定是被深深地感动了。父母和老师以前的劝慰鼓励，都不及这位老人此刻带给我的震撼，因为他的乐观，他的坚强像一把无形利匕，瞬间刺痛了我和我的迷茫与绝望。我也被深深地感动了。作者观察细致，随时捕捉到生活中的感动契机,描写细腻传神。她对自然、社会与人生的感悟真实而深刻，做到了以情动人，文情并茂，真正体现了〃生活是作文的源泉〃这一真理。写作和阅读名著也密切相关。从语言的学习过程上看，阅读与写作的过程是相互作用，相互转移的。阅读在先，写作在

7、后，循环往复，螺旋式上升。这两个过程既相对独立，又相互交织，仿佛是一根绳子的两股线，互为支撑。在阅读过程中学生不仅可以获得对生活的感性体验，也可以获得対生活的理性认识。这些都可以转化为学生的写作动机或写作材料。所以课外阅读一定数量的名著也是提高写作水平的冇效途径。同时文学名著也是学生最感兴趣的阅读对象。孔子说，〃知之者不如好之者，好之者不如乐Z者〃，爱因斯坦说：〃兴趣是最好的老师。〃有兴趣，〃阅读〃才能成为〃悦读〃，读书才能成为习惯，学生渐渐把书中的思想转换成自己的思想,从而激发写作灵感。莎士比亚说过，〃书籍是全人类的营养品〃，读

8、一本好书犹如经受一次精神洗礼、智慧滋养，从中可以获取知识，增长智慧，提高审美与判断力。〃胸无春秋志难远，腹冇诗书气自华〃，书籍既凝聚了前人的思想精华，又蕴含着激活人们思想的火花。正是基于这些，我在教授课文内容的同时，又引导学生多读名著，并有意往写作