浅谈多媒体教学和传统教学相结合

《浅谈多媒体教学和传统教学相结合》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈多媒体教学和传统教学相结合　　【摘要】在教学手段日益丰富的今天，多媒体教学凭借它直观、快捷的优势，在许多学校被广泛使用。多媒体教学作为一个新的教学模式，由于产生年限较短，实践运用基础不深，绩效测定标准不完善，存在着一些瑕疵与弊端。　　【关键词】多媒体；教学；传统；结合　　【中图分类号】G373.56【文章标识码】D【文章编号】1326-3587（2013）10-0039-02　　在教学手段日益丰富的今天，多媒体教学凭借它直观、快捷的优势，在许多学校被广泛使用，让许多教师在教学中也越来越依赖它，把它作为教学的主要手段，多媒体教学作为一个新的教学模式，由于产生年限较

2、短，实践运用基础不深，绩效测定标准不完善，存在着一些瑕疵与弊端。在教学实践运用中，既有提高教学效果的一面，又有不利于教学的一面。相对而言传统教学有着朴实无华，容易控制好教学进度，更好的呈现出教学的重难点，更容易抓住学生的心里，不易走神的特点。会留更多时间给学生思考，同时好的板书会彰显教师本人的人格魅力和综合素质。不足之处是速度太慢，写多了让教师累，同样不能够呈现更多的教学内容。因此两种教学方式各有千秋，应当适时而用。只有使用得恰如其分，这样才更有利于教学。下面从以下几个方面谈谈我的看法。　　一、多媒体教学的优点7　　1、激发学生兴趣，调动学生积极性。多媒体教学具有丰

3、富的表现力，它可以尽可能的展示资料，便于激发学生的兴趣，便于调动学生的积极性。比如在讲硫酸的性质的时候，我首先向同学们展示硫酸厂周围的花黯然失色的照片，接着又展示了天安们前的一些雕饰严重受到破坏的图片，还展示了空气质量报的指数。这样我们可既以从过去讲到现在，又可以从远在千里讲到身边，还可以不限时空，这样就能更好的服务于教学，让教学充满真实感，历史感，使命感，寓教于生活，从而激起学生对生活的热情，对学习产生兴趣，调动积极性。传统教学注重知识的灌输，不利于过多的展示现状，更多的是通过口述，没有多媒体教学那么形象直观，因此传统教学跳跃性差。在教学手段上比较单调，学生在学习

4、的过程中极易产生疲劳和厌倦，学习兴趣自然会受到一定影响。　　2、突破重难点，提高教学效率。多媒体的信息符号有文本、图形、图表、图像、音频、视频、动画……；这些表现形式多样化的多媒体信息，对于抽象的概念、原理可以用文字描述、图片展示，也可以用动画模拟现实全过程……比如我们在讲电解的过程时，我们可以利用多媒体把阴阳离子的移动展示得具体生动，便于记忆；在讲原子结构的时候，我们可以用多媒体制作原子的FLASH这样让学生更加容易的把这个知识点难点理解好、掌握好，印象更加深刻……7任何教学内容都可以发挥其独特的优势，创设情境，化不可见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多

5、变为简洁明了，从不同的角度，以不同的方式恰当的表现和揭示知识的内在规律，突破时间和空间的限制，使学生的形象思维得到发展的同时，逻辑思维能力得到相应的发展，解决教学中的难点和重点，从而实现教学目标最优化。而传统教学通常只能够通过教师自己讲授的形式，必须要学生自己想想，跟着教师的思维，如果一不小心走神后，后面的课程就难以听懂。它没有多媒体教学形象直观，很多知识点都只有通过想象才能达到教学目的。所以在教学中教师既费力，学生同样也费解，教学效率十分低下。　　3、节约教学时间，增加课堂容量。由于互联网的应用，网上信息丰富而新颖，我们可以从网络及其他信息源中获得大量的相关知识，

6、通过教师的提取、整合，得到最新最全面且贴近生活，联系实际的教学素材，这样教学内容不再局限于书本知识，从而增加了学生的知识面，提高学生的学习积极性，非常利于学生的学习。再如我在讲授有机化学的复习课的时候，我采用官能团的形式进行专题讲座，我尽量多的展示所学官能团的所有性质，这样便于学生对比学习。如果按普通的教学方式可能用两三节课完成的内容，我用了一节课的时间就完成了，传统教学方式就没有这样的功效，与多媒体相比就黯然失色。所以上复习课使用多媒体效率高，更方便。　　二、信息技术环境下教学的缺点　　1、流速快，内容繁。7课件教学以其容量大，速度快，易操作而自豪。我们在讲课的时

7、候，很多老师由于上课按照多媒体上课都按照课件的设置，一步一步的走，并且按部就班。同样老师容易站在自己的角度，怕学生提问而耽搁课程，于是就容易忽视学生在学习当中发现的问题、忽视学生学习的主动性。一般来说，用多媒体上课都会加快上课的速度，但留给学生微乎其微的思考时间，这样对于学生而言失去了更多发现问题，解决问题的机会。尤其是许多年轻教师更为甚者，一堂需要大约20分钟左右的课，利用多媒体就可能几分钟完成。同样整个教学过程从头到尾充斥着大量复杂的信息、不停转动的画面，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，象电视或电影画面那样一闪而过，不断地向学生灌输，这样的“填鸭”式教