浅谈在文言文教学中的几个策略

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1、浅谈在文言文教学中的几个策略对我自己來说，我是更喜欢古文的。读起來，朗朗上口，津津有味。读文言文不仅能满足求知欲望，而且能感知几千年以前的作者或悲或喜的人生，心灵受到震撼和洗礼。可是，当我在给学生讲古文的时候，语文课却变成了睡觉课，文言文教学该如何是好呢？以前我在讲古文的时候，大概的流程是题解，作者档案，背景，生字词处理，然后就开始逐段讲解，先处理文言知识，逐句讲解，挑出重要文言知识，然后再分析内容。也就是从梳理文言知识开始，学生便进入了静音和屏蔽状态，进而进入了休眠状态。在反省了这些问题后，我想该怎么办呢？于是就去向有经验的老教师取经——听课

2、。大体上来说，有这样两种方式：有的老师采取的方式是一边讲解知识点，一边分析内容。有的老师则是事先分组，每组一段，让学生预习，疏通文意，课上小组派代表给全班其他组讲解。学生处理不了的或者遗漏的，老师则负责解惑答疑，在此基础上，引导学生分析内容。于是，我再次进行思考，我的文言文教学该如何是好呢？首先，和这些老师对比，我存在的问题：①知识点太多、太散，不成系统。②课堂学生参与少，缺少和学生互动。%1缺少教学督促。根本原因就是业务水平有待提高：缺少教学经验，专业知识不够，课堂管理经验不足。经过了这样的反思，我觉得可以从以下几个方面入手：一、研读考纲，精

3、析文章。没有目标的行船，东南西北都不是方向。通过对考纲的研读和考情的分析，以及对文章本身的把握能够帮助教师确定教学目标，明确重难点。同时，教师一定要有对文章自己的理解，要有升华部分。知识讲解和内容分析可以同吋进行，引导学生弄清文章的层次，这样也方便学生理解和背诵。二、零敲碎打夯基础，系统总结是关键。一些“大块头”的知识点复习时可以贯穿整个学期的始终。比如120个文言实词的复习，每天看两个。积土成山，风雨兴焉。日积月累，14周左右就能完成。另外，要有宏观意识，知识系统化。可以通过列框架、思维导图和知识树等方式进行归纳总结。比如文言文断句方法知识框

4、架如下：（一）通读全文，把握大意。（二）先易后难，寻找标志。A找词语1、找名词（代词）2、找煨词3、找动词4、找言词：“曰”“云”“言”“白”"语”“道”“谓”“对”B观句式：特殊句式、固定句式、排比、对偶、反复、对称、顶针C看总分（三）读后检查，通顺合理。而在“找虚词”下面还有一些重要知识可以系统整理：①句首词②句尾词③句中词%1关联词⑤疑问语气词⑥时间词⑦叹词等关于这些标志词的识记，可以结合高考考纲要求的必备64篇古诗文。在复习这些古诗文的时候，训练学生断句。遇到高频的断句标志词，提醒学生，培养语感。比如《醉翁亭记》，其中就可锻炼学生找虚词

5、，观句式。三、勤学善思找规律，语法教学好处多。记得黄厚江老师曾经说过“要用语文的方式教语文”。这个问题我曾经百思不得其解，后来我找到了一个切入点，那就是语法。通过带髙三学生进行一轮复习，我发现语法在诸多方面都扮演着必不可少的角色，比如正确使用词语（包括熟语）、辨析并修改病句、选用变换句式等。语法在文言文阅读中更是必不可少。比如在复习文言实词过程中，有一个重要的知识点就是词类活用。那么怎样判断是否有词类活用现彖呢？语法辨析。如何通过语法判断是否是名词作状语现象？找句子屮的谓语动词，位于主谓间修饰谓语的成分是状语。如何通过判断是否是名词作动词现象？

6、通过总结发现以下儿条语法规律：%1后面有宾语或补语%1前面有副词或能愿动词%1两个名词连用，第一个常活用%1用“而”连接，一端是动词，另一端的名词常活用。文言虚词“以”的用法很重要，其中关于介词和连词的用法不容易区分，通过语法搭配就能清楚的辨别。若其后是名词、代词或名词性词组，那么“以”一般为介词；若“以”后面是动词或分句，那么“以”一般为连词。虽然，高考的常规题型虚词辨析逐渐变为断句题，但是虚词的考查也不容忽视，常常放在翻译屮，设置得分点。四、调动学生积极性，故事来增趣味性文言文教学是难点，学生容易产生畏难情绪。其实可以在平常的教学中加入一些

7、有意思的小故事。比如识记基础实词用法时，可以借助网络上和资料书中提供的文言小故事。就拿“诚”来说，“诚”常见的义项有三个：①诚心，诚意。②确实。③如果，果真。先通过例句理解识记，再通过故事巧记和检测。故事巧记蔺相如携和氏璧至秦，足见赵国之诚，而秦王佯召有司案图指从此以往十五都予赵。相如度秦王诚无意，乃遣从者怀壁于赵，后秦诚如此。结合语境和语法不能看出三个诚的意思分别是：诚意、确实、果真。文言文断句时，可以通过一些寓言故事、名人轶事等，来激起学生的兴趣。先从有意思的故事入手，引导他们找到断句的标志和方法。以下是我上课时用到的例子。刻削之道鼻莫如大

8、冃莫如小鼻大可小小不可大也冃小可大大不可小也举事亦然为其后可复者也则事寡败矣吕文穆公蒙正以宽厚为宰相太宗尤所眷遇有一朝士家藏古鉴自言能照二百里欲因公弟