浅谈新课改下提高小学生计算能力策略

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1、浅谈新课改下提高小学生计算能力策略［摘要］小学数学教学的一项重要任务是培养小学生计算能力。计算的准确率和速度如何，将直接影响小学生学业成绩。在数学教学中，教师准确掌握所教小学生计算实际状况，深刻分析产生原因,有针对性地采用有效应对策略，就能不断提高小学生的计算能力。［关键词］小学生计算能力应对策略去年我接手了学校六年级数学教学工作，开学一摸底测试，学生的计算能力差，让我难以置信。在与其他数学教师交流中，他们也同样抱怨：学生的计算能力太差了，学生太粗心了，很简单的计算经常出错。实际上，计算能力是每

2、个人必须具备的一项基本的数学能力，也是学生今后学习、生活及参与社会所必需的基本素质之。培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。当今，我们有一种感觉，现在小学生计算能力弱化是一个不争的事实，作为一个数学教师，这样的现象值得我们反思、总结、改进。一、小学生计算能力现状综述1、计算速度慢。不在少数学生，一节课只能完成四五个计算题，不能完成一节课的作业训练量，达不到课堂训练目标要求。2、不看清楚题目下笔。小学生在计算题作业抄写数字、符号的时候，没有看清楚就下笔，抄写

3、的数字就会出现牛头不对马嘴的情况,比如:把“3”写成“8”，将“29”写成“92”；把“+”写成“X”，把“宁”写成“+”，把“一”写成“+”等。在很多时候,脱式计算中上一行的数字到下一行就写错了，或者将不同的数字写成同一个数字。3、受负迁移的干扰严重。学生在学习的过程中容易受到已学知识的影响，即学习中的迁移。如果已学的知识促进知识的掌握，就是正迁移，反之即负迁移。计算学习过程中，学生容易受到负迁移的干扰，影响计算的准确性。计算乘法的时候，不少的孩子就经常出现加法的计算情况。比如:4、容易被假像

4、迷惑。有些运算顺序尤其是简便运算方法的错误，除上述的原因外，还非常容易出现被假像迷惑的情况，以为能够进行简便计算，将运算顺序搞错。比如在进行小数简算的过程中,42.56-(6.9+2.56)可以采用简便计算42.56—6.9—2.56,但在计算42.56-(6.9-2.56)时有些学生不假思索地还是与上面一样计算,而像42.56-(6.9-2.56)这样的题就不能简算，去括号后要变成42.56—6.9+2.56o5、小学生没有养成良好计算习惯。我们在计算教学中，要求学生做到“一看，二想，三算，四

5、查”，但学生流于形式，走过场,没有很好落实到位，久而久之，良好计算习惯没有养成。二、存在原因分析1、教师层面的原因是：平时教学中双基落实不到位。新课程标准对数学课程提出了三维教学目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。小学数学教学是基础教育，其基础性决定了“双基”的地位不能动摇。数学教学中要做实对学生进行“基础知识和基本技能”的双基训练。但由于前面数学教师在低段数学中忽视“双基”训练，致使“10以内的加减法”、“20以内的加减法”“九九乘法口诀”等这些基础的知识不过关，为学生数学计算能力

6、低下埋下了隐患。2、学生自身层面的原因是：计算时注意力不集中，不善于分配和转移自己注意力，学习态度不端正，学习方法不灵活，更重要的是许多学生只爱动口，不爱动手，体现在学习中就是不爱深入思考问题，不爱想，典型的眼高手低，畏难情绪严重，不当使用计算器等高科技产品代替笔算。总之，就是学生没有养成良好计算习惯。三、提高小学生计算能力应对策略策略一：重视低段“双基”训练1、在低段，要学生熟练的掌握“10以内的加减法”、“20以内的加减法”“九九乘法口诀”。低年级作为关键的起始阶段，加、减、乘、除的入门学习

7、对学生今后的继续学习将会产生深远的影响。教学工作经验告诉我们，任何复杂的题都是由一个简单的问题组合而成的。无论是两位数乘除两位还是两位数乘除三位数，或其他更复杂的计算题，它们的基础都是“10以内的加减法”、“20以内的加减法”“九九乘法口诀”这些基础的知识不过关，达不到不假思索、脱口而出的程度，必然造成算得慢。如果“10以内的加减法”、“20以内的加减法”、“九九乘法口诀”没有熟练撑握,到了中高年级必然算不快、算不准。2、重视错题的分析。学生的学习是一个反复认识和实践的过程，出错总是难免的。特别

8、是低年级学生由于年龄特征刚刚学习的知识比较容易遗忘。例如：退位减法，前一位退了1,可计算时忘了减lo同样，做进位加法时,又忘了进位。特别是连续进位的加法,连续退位的减法，忘加或漏写的错误较多，这些都与儿童记忆不完整有关系。因此，我们教师要及时了解学生计算中存在的问题，深入分析其计算错误的原因,有针对性地进行教学。为了更好地了解学生学习的情况，我借鉴语文教师批改作文的方法——写评语。在学生出错处加上评语指出错因，让学生知道错的原因,是由于自己马虎大意，还是在哪方面的知识掌握得不够好,知错的基础一定