新课改中如何提高小学生计算能力

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1、新课改中如何提高小学生计算能力自2001年推行课程改革之后，小学数学的计算内容与要求有了较大的调整，删去了大量繁琐的计算内容，同时也适当降低了计算的要求。在试用了新教材的这几个年头，明显的感觉到课改后学生的总体计算能力不如以前使用旧教材的学生，无论是计算的准确率还是计算的习惯上都有所下降，在新课程的理念指引下，我们如何提高学生的计算能力，提高教学质量。一、持之以恒，规范计算要求，加强口算、听算、估算训练。计算规范是正确计算的前提和保证。在计算时，要求学生做到计算规范，书写工整，作业和试卷整洁，其中包括草稿在内。口算是笔算的基础，只有提高

2、计算能力，才能提高笔算的速度和计算正确率，因此，无论哪个年级都严格按本级的要求，对学生进行必要的口算训练，做到天天练，逐步达到熟能生巧、对而快的程度，每人准备一个听算本，每天在课前用3分钟进行听算训练，这样，即训练学生听力，又使学生在较短的时间内集中精力学习，同时也提高学生计算能力。现在的五（3）班一直是我跟踪研究的对象，每学到计算内容时，我结合课题，精心设计每一个教学环节，让学生在理解算理的基础上，掌握计算方法，同时加强计算准确率和速度的训练。这期间，每天练习本上设计一些计算题，同时为了激发学生竞争意识，做计算题的兴趣，每学完一个知识

3、点，在A4纸上出32道计算题测试，经过几次跟踪测试,学生学完这一个单元后，计算方法扎扎实实掌握，计算能力进一步提高，教学效果明显增强。在计算教学中应逐步渗透估算的意识和方法，指导学生养成“估算一一计算一一审查”的习惯，有助于学生适时找出自己在解题中的偏差，重新思考和计算，从而预防和减少差错的产生，提高计算能力。例如，在简算3.74X9.8二？时,学生经常出现3.74X9.8=3.74X(9.8+0.2)的错误，在教学时引导学生先估算，3.74X9.8两个因数分别是两位、一位小数，则积一定是三位小数，末位4X8=32,则积的末尾一定是2,

4、可见结果肯定是错的，再分析原因，问题就解决了。当然，训练重在坚持不懈，只有这样才能达到较好的效果。二、透彻理解算理，纠正学生计算中的错误。要使学生计算中少出错误，首先必须明确怎样算，即考虑这道题运用什么数学概念，运算性质等。比如，有的学生对于简单的乘法口诀都不熟悉，那么，在计算时，势必会出现计算速度较慢，正确率较低的状况。又如，在计算0.25X(40+8)时，有的学生对于乘法分配律的运用还不清楚，便会出现0.25X(40+8)=0.25X40+8=10+8=18这样的错误。当然，对于高年级学生来说，基础知识变得越来越丰富，有的学生就会出

5、现知识混淆的现象。这时，不能急于求成，而应帮助学生从整理已学的基础知识开始，运用知识迁移，不断深入。三、注重对比训练，重视错题分析，注重平时训练的方式对于容易混淆的计算问题，或者为突出新知识的特征，一般在复习课中，安排对比练习。让学生通过练习对比帮助沟通与辨析，从而更好地掌握新知识的内涵、特点和规律，同时，也培养了学生的观察力和鉴别能力，克服学生思维定势的消极作用，使学生养成认真看题，仔细解题的良好习惯。学生计算出现了错误，要及时引导学生认真分析计算错误的原因，寻找错误的根源，及时改正过来。对于重复犯的某种错误，可以有针对性地选择常见的

6、典型错例，组织学生一起观察、思考、分析、交流，通过集体“会诊”，即达到“治病”作用，又可以起到"防病”的作用。作业中的错误，若是共性的，可集体纠正；若是个别的，要让学生自己改正过来，并认真分析出现错误的原因，以免今后再出同类错误。学生还可以自己收集错题，做成一本错题集，经常复习察看,以防出现类似的错误。要提高学生的计算速度和准确率，还要注重平时训练的方式。一次测试，我深有体会，三（3）班做除法竖式计算时，我按下面的方法训练几次，学生计算速度就是快，每次快下课时，我出3-5道计算题比赛，看谁排到前面。专门准备一个考试本，学生很感兴趣，积极

7、性也高，每个学生都想得第一，连平时不爱做作业的学生也在快速完成，一次计算考试，三(3)班40分钟后，只有6人没完成，而三(1)班我没有用到这种办法，40分钟后，还有16人没完成，平均分三班86.2分，一班82.2分。这种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。四、培养学生良好的学习习惯，检查、验算习惯良好的学习习惯是提高计算正确率的保证。所以，教学中尽量端正学生的学习态度，培养学生良好的学习习惯。在教学中，我们还要注意根据本班学生的实际情况，仔细分析学生的个性差异，及时纠正错误，有效防止错误，并持之以恒地做好计算教

8、学工作，那就一定会逐步提高学生的计算能力。一些学生以为验算可有可无，其实不然。验算不仅能保证计算正确无误，而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度，例如，用估算可判断运算结果的合理性；在加法运算中和一般应大于每