浅谈提高信息技术教学有效性的策略

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1、浅谈提高信息技术教学有效性的策略信息技术教冇是一项面向未来的现代化教冇，是屮小学素质教冇的重要内容，它对于提高屮小学牛适应信息社会的能力，面对信息时代的学习、工作和生活方式有着重要的作用。那么如何让学牛愿学、会学、爱学，让学生在课堂中真正发挥聪明才解呢?我认为：结合学生的牛活实际，贴近牛活的教育，才是真正有效的教育。%1.寓教于乐，让学生在愉快的氛围中学到更多的知识。在教学屮，我充分地利用了趣味性较强，且不乏知识性的辅助教学软件用以帮助学住对所学的语文、数学、英语知识加以巩固。例如，对初入学的孩子我使用数学学习软件“穿针引线做数学”，孩子们在老师的带领下按大小顺序将数字连起，这时出现

2、了一幅画的轮廓，再给图形填上颜色，一幅漂亮的图画出现了，孩了们一定会欢呼雀跃。老师再适时的对做得好的学生进行表扬，将更人的激发学生的积极性。还有“数与量的认识”，在“小兔子”的带领下，去答题闯关。每答对一道题冃，程序就会奖给学生一个苹果;答错了，就提示你下次要努力。这样,孩子们的学习兴趣就高涨了。学住在游戏中不但熟悉了鼠标和键盘方向键的基本操作，而且大大的提高了学习积极性。在小学信息技术教学中，键盘指法是一项重要内容，也是计算机操作的基木功。但指法练习乂是一件单调、枯燥的事情，如果方法不当很容易使学生产生厌倦情绪。所以，我在教学中结合英文字母教学，在信息技术课上进行练习，侧重于指法的

3、教学。在初步掌握了键盘指法Z后，我又用游戏的形式来提高学主击键的准确性及速度。利川儿歌、游戏等多种形式引导学牛积极主动地去学习。例如，在最初教学指法练习时，让学牛在练习时边唱英文字母歌《我也会唱ABC》边输入，这样使学牛很容易记住每一个字母在键盘上所处的位置。在初步掌握了键盘指法之后，乂利用“打飞机”等游戏形式来提高学生击键的准确性及速度。在综合练习屮，让学生用拼音输入一些他们喜欢的诗歌、谜语及小故事等等，这样不仅提高了他们的学习兴趣，同时开发了他们的智力。二、让学生当“小老师”，促使学生自主学习、主动发展。一般情况下，教师在整个教学活动中，所担任的是一个组织者、指导者和帮助者的角色

4、。阳我们可不町以换一个角度考虑，试着让不同的学生当一当“小老师”，教给同学们知识，对同学进行指导和帮助呢？那么，这就要求教师以及学生在课前做好准备工作，不仅对教师提出了较高的要求，对“小老师”也提出了一定的要求。我们应该怎样做呢？（1）帮助“小老师”熟练掌握教学内容。（2）指导“小老师”明确课堂教学的教学内容、教学目标、重难点、教学方法等等。（3）指导“小老师”进行教学设计，准备教学材料，作好课前准备工作。（4）告诉“小老师”如何对学生进行操作指导。（5）对课堂突发情况考虑周全。在使用此种方法进行教学的过程中，我发现学生感到很新鲜，听课效果比较好，也许是“小老师”和他们年龄相仿的缘故

5、吧，学生和“小老师”沟通的效果岀奇的好。这一方法，同时也促使了更多的同学积极主动的学习计算机知识，争当“小老师”。让学生当“小老师”，给同学做示范，不仅促使学生主动学习知识、熟练掌握操作技能，而且满足了学生获得成功的欲望，提高学习的口信心，促使学生“愿学”、“乐学”、“爱学”。三、、分组教学，激发学生的上进心，调动全体学生的学习积极性班级授课制是学校教学的基本组织形式，但是它在教学中难以顾全全体学生，只能强调统一、齐步走的教学方法。这种形式对于信息技术教学来说，存在着较大的弊端，因此在教学中，我采用了分组教学的学习方式。例如，二年级同学学完键盘指法Z后，有的学生键盘上相应的字母键还没

6、有记住，有的可以找到但输入很慢，而冇的学生已经打得又快又正确了，差距十分明显。学生的基础不同，操作水平也有很大的差异，怎样让每一个学生都得最大的发展呢？于是，在教学屮我开始试着实施分组教学，并取得了较好的效果。学牛根据自己的实际水平、学习能力，自愿选择练习内容，我把选择相同练习内容的同学归为一组，每个组Z间没有严格的界限，每个组的组员也不是一成不变的，进步可以升纽，退步就要降纟fl。这样一来，学生每节课都可以根据自己的实际情况，按不同的要求完成不同的任务了。分组教学不但可以使教师根据学生的个別差界，有的放矢的因材施教，而且避免了教学耍求较高，成效较低的情况发生。保证接受较慢的学生有充

7、分的时间去理解，领悟知识，有足够的机会去联系、掌握知识，也为接受较快的学牛提供了一个充分发挥想象力、创造力的舞台，切实做到了教学而向全体。因此，分组教学是调动全体学仝学习积极性，激发学牛:上进心的重要手段。四、妙用精加工策略，重视知识的迁移，培养综合能力所谓精加工策略，简单说，就是理解策略，就是把新知识与已有的知识联系起來，通过补充、翻译转换、类比等方法，建构新知识的过程，同时这也是一种发展学生思维能力，培养综合能力，进行知识迁移的过程。在高年级的教学中，