浅谈提高信息技术课堂提问有效性的策略

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1、浅谈提高信息技术课堂提问有效性的策略　　[摘要]提问在课堂教学中有着不可替代的重要作用。教师通过提问可以了解学生的学习情况，了解学生是否适应教师的教学方法，引导学生思考问题，引导学生开展自主学习或自主探究。但是，并非所有的提问都能推动课堂教学的顺利开展。为此，广大教师应注意提高课堂提问的有效性，进而提高课堂教学质量。　　[关键词]信息技术课堂教学提问有效性　　[中图分类号]G43[文献标识码]A[文章编号]1007-9068（2015）30-076　　常言道：“学起于思，思源于疑，疑解于问。”可见，提问在教学中有着无可替代的作用。但如何提问以及何时提问，却是一个不容易把握的问题，

2、值得广大教师认真思考、探究。实践证明，问题若提得适时、恰当，能有效提高课堂教学效率；若提得不好，则会影响课堂教学的顺利进行，甚至会产生负面作用。教学是教师与学生间、学生与学生间互动交流的活动，提问则是这种活动的关键。在教学中，教师通过提问来提高学生的思辨能力和语言表达能力，但这需要教师适时、适当地提问，并作必要的点拨、引导。7　　实际教学中，常见这样的现象：课堂上，教师提出一个问题，期盼绝大部分学生进行思考、分析，但实际上，只有几位学生有回应。这样的现象值得广大教师深思。下面，笔者结合多年的教学实践经验，分析信息技术课堂提问存在的问题，并提出应对策略，以期提高信息技术课堂提问的有

3、效性。　　一、信息技术课堂提问存在的问题　　1.课堂提问过于随意　　调查结果显示，有不少教师，尤其是年轻教师，普遍认为信息技术在所有科目中，处于副科的地位，没有什么教学要求，以至于学校不够重视，学生也不够重视。信息技术教师不重视备课工作，在教学中，对提问的内容、时机、数量等缺乏必要的思考和准备，具体表现在提问的时机不对、提问的目的不明确、提问的内容不能突出当堂课的重点，这样就使课堂提问过于随意。教师没有精心准备课堂提问工作，进而影响教学效果。　　2.课堂提问缺乏艺术性　　教学实践表明：同一个问题，以不同方式呈现，所能达到的效果是完全不同的。有时，平铺直叙地向学生提出一个问题，会显

4、得单调、枯燥，难以激发学生的学习兴趣。而换一种方式提出，则能有效地吸引学生的注意力，使学生的思维紧跟教师的教学进度。提问的艺术性也从侧面反映了教师教学水平的高低，在实际教学中，许多教师的提问艺术有待提高。　　二、提高信息技术课堂提问有效性的策略　　经过多年的教学实践，笔者认为在信息技术课堂教学中，教师的提问应当关注学生的学习习惯、知识基础、个性特点以及信息技术在现代生活中的应用，并结合教学内容，巧妙设置问题。具体应注意以下几点。　　1.注重课堂提问的趣味性　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”7课堂提问应遵循趣味性原则，以提高所提问题的鲜活、有趣程度。教师可以根据学生的学习

5、情况，有意识地创设一些趣味性问题，寓趣于问，使学生产生强烈的求知欲。　　2.注重课堂提问的启发性　　《学记》提出了“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学原则，旨在强调教师的作用在于引导和启发，而不是强迫和代替。现代认知心理学认为，学生只有将新学知识纳入原有的认知结构，并在原有的认知结构中找到联结点，才能将新知识同化，才能牢固地掌握新知识。所以在信息技术课堂教学中，教师要善于利用提问来引导、启发学生的思维，切忌简单地就某一问题，问学生“对不对”“是不是”“好不好”等。　　例如，在开展“画正多边形”的探究活动中，在学生观察小海龟画等边三角形的基础上，教师让学生探究正方形的画法，并问：

6、“小海龟此时转了多少度？为什么？”教师的适时启发，可以使学生的探究活动更有效。　　3.注重课堂提问的层次性　　学生的认知规律是一个循序渐进的过程，所以教师设计问题时要由易到难、由简到繁、层层递进，把学生的思维一步一步地引向新台阶。一堂课往往就是由这样的几个先小后大或先大后小的问题组合，构成一个指向明确、体现教学思路、具有适当思维容量的“问题链”。通过这样的“问题链”，使学生有序地思考，获得知识，建立知识体系，掌握学习方法。　　例如，教学“初识Word”中“启动Word2003”一课时，可进行如下师生互动问答。　　师：同学们能自主探究如何启动Word软件吗？　　（学生尝试不同的启动

7、方法）7　　师：为什么会有多种启动方法？　　（师生交流）　　师：信息时代更新非常迅速，你知道Word软件的最新图标吗？　　……　　该环节中，教师通过第一个问题，让学生探究如何启动Word软件，培养学生的探究意识。然后，用第二个问题引导学生进一步了解多种选择的优势。最后一问则鼓励学生用不断求新、不断探索的精神学习信息技术。教师在教学中可以通过有效的问题串，集中学生的注意力，更重要的是使学生容易接受和掌握所要学习的知识。　　4.注重课堂提问的针对性　　提问的针对性就是要将问题集中在那