浅谈生本下的前置性作业

《浅谈生本下的前置性作业》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈生本下的前置性作业生本教育理念是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。那么，在生本教育理念下，教师应如何教学才能提高课堂效率呢？实施课堂教学改革,提高课堂效率，前置性作业是关键。如何设置前置性作业呢？本人从以下几点谈谈数学教学中对此的几点看法：、前置性作业的核心价值前置性作业要解决“学生先学”的问题，那就应该从以下几个方面来思考，要让学生先学什么？为什么要先学这些内容？怎样先学？怎样组织评价？我认为这些问题都是解决“学生先学”的有效性的根本问题。前置性作业能够较快启动教学过程，引导学生有序思考。引发学生思考的欲望，能调动学生的学习积极性

2、和对数学产生浓厚兴趣，愿意与同学开展交流、争论、合作等。优质的前置性作业为学生的课堂学习打下一定的基础，从而也培养了学生的自主学习能力，它给我们的课堂，给学生的学习带来很大的帮助，让学生们更自信，最大程度的体现学生自主学习的能动性，也给我们的课堂带来广阔的知识和浓厚的学习乐趣，同时也培养了学生的自学能力。二、前置性作业的基本策略教师设计的前置性作业要有开放性，指学生思维的开放，要把学生的“学”放在第一位，目的是让学生“学好”。对于一些胆小的学困生，老师要鼓励他们“你也很聪明”、“不要怕，勇敢一些”等。让他们卸掉心里障碍，让学生轻装上阵。小学前置性作

3、业应该“少而精”，但绝对不是简单的问题，相应习题的堆砌。数学老师应依据本学科的特点，把握清晰、准确、合适的目标定位，它的内容不要过多或者是过于具体，应给学生留下思考的空间。在布置前置性作业和备课的过程中向学生提出有价值的问题，只有有了问题的开放，才有可能带来探索的开放，继而形成思维的开放。科学的前置性作业的完成，使得课内研究的深度与广度得到进一步拓展，同时也使数学学习的思维性，开放性，逻辑性等问题得到有效解决。三、数学前置性作业的设计前置性作业的设计，目标应具体，针对不同年级进行设计。低年级学生认识水平有限，则重于自学习惯的培养。如教《认识人民币》

4、时，让学生带来各种不同数量面值的人民币，让学生说出所带面值是多少元？怎样认识的？怎么兑换等。如“用2元钱买一支1.50元的笔，怎么买”，同学们就这样想：（1）2元等于20角，1.50元等于15角。（2）2元换成4张5角的，3张5角就是1.50元。（3）1张1元，2张5角等等。高年级学生，已经有了一定的自学能力，对他们的前置性作业，可以把这课时的教学要求比较全面具体地提出来，可设计一些动手操作实践研究的内容，让他们能通过自学掌握知识要点，课堂上在对所掌握的内容进行反馈、交流，把课堂全部还给学生，学生会更有成就感，更加乐学。四、前置性作业下的课堂教学前

5、置性作业下的课堂实施教学新模式是，让学生自主学习，自主活动，给学生心里上的支持，创作良好的学习气氛，注重培养学生的自律能力。教师的角色是学生活动的促进者、平等的合作者、谦虚的组织者。教师要尊重学生的独立意识，保证他们有独立的活动的空间。培养学生自学习惯和合作意识，为学生终身学习奠定基础。为了更好的完成前置性作业，我重点做了以下工作：一是教师放下架子，由原来的高高在上到能蹲下来和孩子对话，课堂上学生可以不用举手就自由地发表意见，可以与老师争辩，学生的个性得到张扬，课堂正成为学生快乐成长的精神家园！二是运用小组合作学习，课堂气氛要热烈、和谐、民主，学生

6、敢问、敢说、敢爬黑板、敢下桌讨论，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的课堂学习环境。三是课堂上教师讲授时间原则上不得超过15分钟。真真做到“突出学生、突出学习、突出合作、突出研究”和“不教而教，以学定教，教少多学”。总而言之，教师做好前置性作业这一关，能充分调动学生学习的主动性、积极性，最大限度地激发学生的学习兴趣。此时，学生精神高度集中，思维异常活跃。开发了学生的智力非智力因素，充分体现了教学要以学生的发展为本。