浅谈如何指导学生进行有效的探究性学习(上存文库)

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1、浅谈如何指导学生进行有效的探究性学习新课程改革为我们一线的教师带来一次又一次的冲击，也引发了许多教师在教法上的思考与争议。怎样才能更好更准确地贯彻新课改精神，特别是怎样使学生的学习更具实效性，是众多一线教师都值得思考的一个问题。我个人肤浅地认为，要提高学生学习的实效性应改变学生的学习方式。而学习方式的变革是本次课程改革的显著特征，我们过去传统的学习方式过分突出和强调接受与掌握，冷落和忽视学生的发现与探究。所以，新课改的重要任务是指导学生如何进行有效的探究性学习。在指导学生进行探究性学习时，我主要从以下几点进行尝试：一、改变角色，培养学生自主学习的兴趣。传统的教育中，我们过

2、多地强调接受性学习，将教师自己预设的知识点传授给学生，我们往往看到一些本应书声琅琅的课堂变成了教师表演"满堂灌”的舞台，忽视了学生才是学习的主体，学生独特的个性就渐渐被湮没，还对学生谈什么创新呢？我在实施课堂教学时，只是把自己作为一个学生学习的引导者、欣赏者、激励者与帮助者。将课堂交还给学生，积极引导学生用自己喜欢的方式学习课文，鼓励学生互相帮助、发现问题、解决问题。鼓励学生多利用身边的学习资源，根据课文内容寻找感兴趣的课外资料供同学们参考、阅读，增加学生学习的兴趣。例如我所负责的班级有多位同学有自己的电脑，我就找他们商量，让他们上网轮流给同学们找与课文相关的资料。同学们

3、对他们搜集回来的资料很感兴趣，争相阅读。看着自己寻找到的资料受到同学们欢迎，他们也热情高涨，每次需要资料都主动寻找。二、培养学生和谐的合作关系。社会的发展，需要人才的合作。而新课程的一个重要理念就是倡导自主、合作、探究的学习方式。合作学习是教导学习者相互关心和喜欢，并因集体的成就而获得奖赏。合作学习的目的正如大仲马的小说《三个火枪手》中所言：“集体为个人，个人为集体，这是我们基本的原则”。但学生间怎样的合作才能更好地服务于学习呢？我想首先要培养学生间和谐的合作关系。因为如果合作得不好，就会出现很多不和谐的音符。比如教师很多时候让前后座位的同学组成学习小组进行合作学习，很容

4、易就出现几位同学在听，一两位学生在讲，甚至有些同学不参与，或者出现几位同学排斥一位同学的现象。本人执教的班级就出现过这样的现象，课堂上要求大家讨论时，就有几名学生不参与，问原因，他们有人说没人愿意跟他讨论，有人说小组里的人经常取笑他，有人说他害怕与人家讨论。出现这样的情况，怎可能让每个学生都学好呢？久而久之，一些同学就会对合作学习产生厌倦之意，若这样，又怎能保证课堂教学的效果呢？所以，要引导学生合作学习，就需要培养学生间和谐的合作关系。首先教师必须跟同学说明合作学习的目的和意义，要有必要的行为准则，选出的小组长要明确义务与责任，要鼓励同学间要互相支持、鼓励、帮助与辅导；然

5、后教师可根据同学间学习的特点帮助学生组成学习小组，而不能盲目地让学生随意组合，当然，教师的帮助也要在尊重学生的前提下进行。我想这样有利于让学生间形成和谐的合作关系。三、鼓励质疑，巧设问题。问题是课堂的生命，没有问题的课堂是没有生命力的。要想让学生真正去探究所学习得知识，问题设计是关键。我们已往的课堂教学，都是教师把已有的知识一股脑地灌输给学生，问题就只有老师提，学生答，学生都是被动接受，毫无主动性。而学生有时提出问题则被老师视为“多事”，这样一来就压抑了学生的思维和主动探究问题的意识，就会觉得课堂索然无味。要培养学生进行探究性学习，就必须教会并鼓励他们善于发现问题、提出问

6、题。很多学生思维活跃、喜欢表现自己，学生可以发现很多有价值的问题，很多时候学生的一个问题可以激活整个课堂，可以引发同学间讨论问题的兴趣。所以，在课堂上，教师应为学生搭建表达的舞台，为学生创设一个广阔、自由、安全的空间，并为学生的探索、交流、创造提供充分的时间。“读了课文，你发现了什么问题？”,“学完课文，你还有什么问题吗？”教师应善于鼓励学生提出问题，学生间提出的问题贴近学生的心理，易于被接受，也易于引起他们探究的兴趣。当然，让学生自主提问题，教师应充分尊重、信任每一位学生，容忍学生的错误。有时一些学生可能会提出不着边际的问题，而其他学生也可能会取笑他，这时教师应保护学生

7、的自尊心，给予宽容与理解，并及时给予引导。培养学生的探究性学习，教师也要善于提问题，并要精心设计问题，太难或太易都没有探究价值。所以我们向学生要提一些难度适中的问题，而且要从教学目标出发，更多地设计一些发散类和探究类问题。例如我在教授《草船借箭》时，就课题就提出“看课题后，你们有什么想问的？”有的学生说“为什么要用草船借箭？”有的学生说“为什么要借箭？”而一些预习得好的学生则说“诸葛亮不能算是借箭，是草船’骗’箭。”有了这些问题，课堂马上沸腾起来，这样一来，学生的学习热情就被调动了起来，都认真地读起书来。读完书后,我就提出“课