浅谈如何引领学生走近科学

《浅谈如何引领学生走近科学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈如何引领农村学生走进科学小学《科学》这门课不管是对于老师还是学生来说，都是一门既熟悉又陌生的学科，教师如何让农村学生爱上这门课并学好这门功课呢？我认为教师应该从以下几个方面入手：一'充分利用教材中安排的演示实验来培养学生的科学兴趣。小学科学教材中每册都安排有演示实验，其目的就是要在教师的引领下让学生能通过观察、实验、制作等活动进行探究，培养学生的探究潜能及科学素养。因此我认为教师在课前必须精心设计教学活动，充分发挥演示实验在小学科学课教学中的引领功能及作用。教学过程中有些内容不便于教师直观讲解，特别是一些抽象的知识。这时就需要教师一边演示一边讲解，这样学生才能理解

2、教材内容并爱上科学。例如我在教学五年级上册第一单元《生物与环境》中的《做一个生态瓶》时，我采用演示实验让学生进行认真观察，使他们了解了生物在一定区域内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。知道了减少生态瓶中的水和添加生态瓶中的动物、植物会引发生态群落的变化。在教学第三章《地球表面及其变化》中《地球表面的地形》一课时，我在教学中充分发挥了地球仪、中国地形图及世界地形图的作用，在课堂上直观的演示了中国及世界的地形地貌。使学生不仅了解了地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原等，还了解了地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌,地球表面是高低起伏、崎岖不平的

3、。二'充分利用农村小学有利的环境资源，把课堂搬到大自然中去。《科学课程标准》中提出“科学课程应具有开放性”。农村小学最有利的条件就是拥有广阔的自然环境资源，教师如果充分利用好这一环境资源对上好科学课有很大的帮助。我在上五年级上册第三单元《地球表面及其变化》中《土壤中有什么》一课时，就利用学生身处农村这个有利条件让他们亲自到野外采集不同的土壤。当学生拿着自己采集的土壤做实验时个个兴趣盎然、跃跃欲试。而且在我的指导下他们很顺利的做完了试验，并得出结论外力的风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤，土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）、动物、植物的残留物，

4、以及腐殖质、水和空气等。又如我在教学《雨水对土地的侵蚀》、《蚯蚓的选择》等课时，带领学生到野外观察，让他们亲自去观察、去体会，都取得了事半功倍的效果。三'做好分组实验，发挥学生的探究精神，培养学生的科学兴趣。小学生好奇心强、求知欲旺，富有探究精神。教师要充分利用分组实验来引导学生探究，所以教师要在课前精心设计，创设适合本节课教学的情境，选择与教学内容相关的实验，以此来激发学生的兴趣，调动学生学习的主动性，进而使学生明确实验的目的，自觉地投入本节课的学习中去。例如我在上五年级上册第一单元《生物与环境》中《种子的发芽》时，首先我提出问题“绿豆种子发芽需要哪些条件？”让学生

5、讨论。有的学生回答：“需要水。”有的说：“需要阳光"。还有的说：“需要肥料”等。等学生一个个回答完后我顺势说：''种子发芽到底需要哪些条件呢？”“你们想不想通过自己实验来解决这个问题呢？”这时学生兴趣大增，都想亲自去实验。于是，我把他们分成实验组和对照组，让他们自己动手去做实验。一周后当我问到实验结果时，学生好兴奋，他们争着汇报自己的实验结果。这次实验既让学生亲身体验了植物的生长过程，又让学生领略到了动手试验的快乐。四'做好评价，让学生在愉悦中学习科学小学生刚开始接触科学这门课程，所以他们学习科学的能力不是一蹴而就的，不同的年龄阶段由于心理、生理的成熟程度不一样，表现

6、在每个侧面程度也不一样。尤其是农村小学的孩子视野不开阔，知识面又窄，所以对他们的要求不能过高，评价内容要适合他们的实际水平，要求过高或着过低都会影响学生的积极性。教师要采用一种多元的激励性评价，通过评价，以激发学生的学习兴趣、鼓励学生的好奇与探索精神，使学生对科学学习始终保有愉悦的心情。总之，教师在教学过程中要坚持从学生的心理和生理特点出发，把自己当成学生，才能着眼于学生的发展，才能上好科学课。乔延花，女，土族，大学学历，1994年参加工作。小学高级教师，现任职于抓喜秀龙辅导站永丰小学。已发