浅谈电子电工的教学互动

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1、浅谈电子电工的教学互动【摘要】电子电工是屮等职业学校的一门专业基础课程，是研究电能应用技术的一门抽象学科。由于职业学校的学生物理基础差，专业底子薄，学习难度比较大，不少学生对电子电工课程存在畏惧心理与厌学情绪。在课堂教学过程中，师生双边互动是提高教学效果的重要途径。所谓双边互动，即教师在传授知识的过程中，根据教学计划以及学生需求进行教学，而学生在接受知识过程中，冇兴趣有能力并积极主动地进行学习。【关键词】电子电工教学双边互动一、营造和谐的课堂氛围中等职业学校的学生，由于没有升学压力，学习不够主动，加上学习能力较差，因

2、而容易产牛厌学情绪。因此，职业学校的教师需要关心学牛的成长，为学生创建一个和谐美好的教学环境。教育教学工作不仅是对学生负责，更是对社会未来发展负责，因此，教师应关爱学生，给学生多一些爱心、关心、责任心、宽容心、细心等，在给学生传授知识的同时，多与他们交流，尊重他们，关心他们的成长。教师可在与学生的交谈中，了解学牛的心理和学习情况，及时疏导他们学习电工专业课产生的畏难情绪；利用课余时间给他们补习，夯实他们的基础知识，提高他们的学习兴趣与能力；在课堂教学中，根据学生的知识需求进行教学，做到对症下药,有的放矢。关爱学生、真

3、心付出有利于贏得学生的信任与尊重，从而有利于构建融洽的师生关系，形成和谐的课堂氛I韦I,进而促进教学双边互动。二、根据学生的素质设计授课内容在电子电工课堂教学中，应首先了解学生学习的基本素质，即原有的知识与学习能力，然后根据教学的要求设计相应的授课内容与方式，对学生进行引导与传授，讣学生易学易懂，学有信心，学有所得，这是促进双边互动的前提条件。授课内容如果难度太大，学生容易产生畏惧心理，不利于培养学生的思维与智力，不利于教与学的互动；如果难度偏低，学生不费太大的精力就能学懂弄通，也不利于培养高素质的人才。因此，课堂教

4、学的难度要适当，才能促进教与学的双边互动，才能达到高效率的教学目标。三、通过创设有效的教学情境激发学生学习兴趣电子电工教学成功与否在很大程度上取决于学生的学习主动性，而学习主动性的高低则主要来自学习的兴趣。兴趣将对人的活动产生巨大的推动作用，一旦学生对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性,增强与教师的互动。学生的学习兴趣源自具体的教学情境。为了充分培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，可采用自主学习的形式，让学生自己提出问题、分析问题和解决问题，使学生真正体会到获得成功的乐趣与成就感。例如，在讲授二级管质量

5、的判别时，首先强调二级管内部的结构，它是具有pn结的，而pn结是具冇单向导电性能，也就是说，对pn结加正向电压是导通，那么它的正向电阻就比较小；反之,加反向电压时，不导通，反向电阻就比较大。可以引导学生利用这一特点并借助于其他的电工仪表判断二极管质量的好坏，即引导学生设计实验方案如下：首先，标明二极管两端的序号；其次，分别用红黑笔轮流接二级管的两端进行测量，并将测量值填入表格；再次，分别用万用表不同的电阻挡位测量；最后，根据实验现象发现测的两个电阻的阻值一个比较小，一个为无穷大。这样，不仅能判断哪些二极管质量好，哪些

6、质量不好，而且能找出不好的原因及使用万用表哪个量程最好。很多学生动手实验后，会积极展开讨论和分析，各抒己见。这时，教师不应轻易否决，而是师生共同商讨，分析对错，肯定学生的成果，这样学生才能产生浓厚的学习兴趣，从而增强与教师的互动。四、釆用鼓励教学法激发学生潜能生活中每个人都希望得到他人表扬和尊重，学生正处于人生最敏感时期，更是如此。成就感是学生在学习生活中非常好的能动力和润滑剂，因此在电子电工教学中，每当学生完成一个任务或一个项目教师都应鼓励学生主动展示自己的作品，对主动展示作品和介绍作品特点的学生加以表扬，并在项目

7、评议屮作为成绩的一部分。对没有做出作甜或作甜做得不够理想、知识点欠缺的学生，教师则应加以引导。这样，学生在项目的实施过程中每一点滴的进步，都可以通过同学的鼓励和教师的评分得到体现，使学生在自己的成果得到认可的过程中受到激励，从而增强与教师互动的积极性。」L、及时为学牛解决难题对于学生学习上碰到的疑难问题，教师应釆取灵活多样的教学方法加以疏导与解决。例如，三相电动机单向转动、点动与连续转动、正反转电路的安装是学生学习的重点，也是学生学习的难点，学生往往看不懂电路原理图，也不理解它的作用，因为有很多电路符号是同一个实物元

8、件中分离出来的，而且画在电路的不同位置上。为了让学生看懂电路原理图，笔者采取了电路原理图与元件实物对比的实训方法，让学生找出电路原理图元件符合的端点与实物元件对应的接线端点，同时把主电路和控制电路分开来讲解。对于主电路，学生比较容易理解与掌握；对于控制电路，学生就比较难懂，采用这样的直观实训方法，学生就不感到困难，学习兴趣非常浓厚，自主学习的积