浅谈物理教学中的互动教学

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1、浅谈物理教学中的互动教学浅谈物理教学中的互动教学李伟河北省广宗县大平台中学摘要：新物理教育的培养目标：是通过新颖的课堂设计，让学生掌握基木物理知识的同时，注重学习能力、的培养，全面提高学生的综合素质。在中学物理教学中，建立一种以导促学的“互动”教学模式，使学生从真正“苦学”、“死学”、“难学”变为“活学”、“易学”、“乐学”，充分调动学生自主学习的积极性，让学生在物理学习中，充满生机活力，充满自信、充满挑战精神，学会生存和探索研究木领。为更好地推进素质教育，培养学生创新能力，具有十分重要意义。关键词：初中物理互动教学互动式教学

2、是课堂教学中应用频率较高，且效果较好的一种教学方式。互动式教学的优点在于能够更好地激发学牛.的兴趣，提升其参与课堂教与学的积极性，在互动讨论的教学过程中，将各种信息反馈给教师，以便教师及时调控教学活动及教学进程，从而提高教学效果。下面对互动式教学方式略作探究。一、以问导学，营造和谐的课堂氛围古人云：“学起于思，思源于疑。”“小疑则小进，大疑则大进。”意思是只有先有了疑惑，才会对问题进行深入的探索研究，从而获得进步。所以，初中物理教师在进行教学时，应该让学生在提出问题与解决疑惑中学习知识，获得进步。1.1创设情境，激发学生主动质

3、疑。质疑，是调动学生思维的催化剂，没有疑问，就很难有求知欲，没有疑问，也就不会主动思考。所以，教师要根据教学内容和学生现状，有意识地创设一定的情境，让这个情境与学生木来的认识结构发生冲突，从而激发起学生的探索欲望，引发学生主动质疑［1］。如在讲第八章第二节《重力》一节时，我预先制作了一系列重物落地的动画演示课件，引发了学生们的质疑：质量大的物体怎么会和质量小的物体一起落地呢？从不同角度抛出的物体为什么会都落在地上呢？就这样，一个小小的情境，就唤起了学生主动思维的能动性，整个教学过程就在提问与解疑中完满落幕。1.2角色交换，师生

4、共同发现并设计问题。在传统课堂中也会提问，不过一直以来都是老师提问学生冋答或者干脆老师自问自答，学生就是一个纯粹的接受者。采用互动式教学法，教师和学生、学生与学生，互相交流、互相作用、互相启发、互相疑问、互相解疑的。在这一系列活动活动中，整个课堂就是一个接一个地设计问题，一个接一个地解答问题，谁都是发现者，谁也都可以成为解答者。摆正师生关系，学生是学习的主体;教师是学习活动的组织者、引导者，是学生的亲密伙伴。在课堂教学中，让学生主动积极地投入教学过程，并在其中获得丰富而冇质量的学习经验。在这个过程中，教师不单单是知识的传授者，

5、还是启发学生提问的导演，这就要求物理教师认真钻研并挖掘教材，提出奋探究价值的问题。学生之间可以采用小组合作的形式，由易入难，一组发问，另一组解疑。就在设计问题和解答问题的过程中，学生的思维能力和创新能力都可以获得极大的提高。二、创设合理的课堂教学情境，引导学生主动参与课堂交流创设教学情景就是教师在教学过程中，出于教学0的的需要，根据教学内容，采用一定的方法和手段，创造出一个师生在情感和追求、心灵和精神、认知和0标都高度集中、融洽的环境和氛围。这样的课堂环境和气氛，最能激活学生思想火花，启发和引导学生全身心地投入到发现问题、提出

6、问题、解决问题的全过程，从而达到掌握、巩固、深化知识和发展智能的0的。创设一个轻松、和谐、高效的课堂教学情境，一般是根据学生认知水平、心理素质和班级结构等具体情况，结合教学内容，采取合理的教学形式和教学进程来设计。在初中物理教学中经常采用设置悬念、实验探究、课堂辨析讨论、课外调查研宄、生活实例引发、采用多媒体教学等多种方式。2.1如果学生提不出问题或提出来又解决不了，再由老师帮助。不要小看学生，如果师生互动的气氛已形成，学生发现问题和解决问题的能力会令你满意的。比如，我在讲“比热容”吋就让学生自己去发现问题，由大家共冋来解决。

7、结果学生发现了许多有价值的问题。比如，许多学生提出，可否加热相同的吋间，观察水和沙子升高温度的多少来比较吸收热量的多少……他们自己说出的正确答案比老师说出的答案令他们记忆深刻，因为这是他们自己想出来，甚至是争论出来的。三、营造气氛，激发感情师生互动中，教师处于主导的地位。教师要营造融洽的课堂气氛，让学生轻松地学习，放心地思考，不用担心自己的奇思妙想，其至一些荒诞不经的想法会遭到教师的责骂和同学的讥讽，在这种状态下，学生掌握知识的程度最深，灵感容易被激发，因此见解会很独到。相反若是放不下自己师道尊严的架子，一脸严肃，课堂气氛定会

8、沉闷，紧张。学生躲着你的目光，何谈专心听课，更不敢起来发言！良好的师生关系，使教师的教与学生的学相得益彰，事半功倍。3.1精心设计问题，首先，要精心设问。讲授新课之前，首先应在吃透教材和学生两头的基础上，精心设计要提问的问题。这些问题要紧紧围绕教学0的，体现教材的重点和难点，