浅论新课程理念下的化学实效性教学

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1、浅论新课程理念下的化学实效性教学一、新课程理念下实效性教学的要点化学实效性教学是在新课程理念下提出来的，其核心是教学的实际效益，即通过任课教师结合实际的针对性教学，教学实效表现显著，学生学习化学的技能、方法和兴趣得到有效提高。结合日常教学经验，化学实效性教学需要注意总结以下几点：第一，化学实效性教学的目标是提高学生的综合学习能力。教学实效与否，要看学生的表现，要看学生能不能有效掌握知识，会不会自己动手实验，是不是可以把所学化学知识应用到实际生活中。实效性教学应该关注学生的综合素质发展，教师必须树立学生的主体

2、地位，具备一切为了学牛发展的思想，在教学活动屮促进学牛全面发展、主动发展和个性发展。第二，实效性教学耍关注教学效益，耍求教师有时间和质量的双重观念。教师在化学课程和实验教学设计时，应充分考虑教学效益的问题，不能为追求形式而抛弃对教学实效的追求。第三，实效性教学以学生学习方式的转变为条件，促进学生高效学习。通过学牛的自主能动学习、高效学习，从而实现提高教学效率的目标。学生要能熟练掌握实验技能，同时会将相关概念、理论、方法综合运用。第四，实效性教学的实现要以教师自身的发展为基础。教师是影响教学有效性的一个重要条

3、件，作为年轻教师，要积极参加学校组织的各类教学教研活动，多向身边优秀教师学习，努力提高自身教学水平。在化学课堂教学过程中，特别是在新课程的理念下，教师教学观念的变革、教师采取的教学措施、教师对教学批判反思的能力等，这些与教学实效性相关的因素都离不开教师自身的发展。二、化学实效性教学的现实制约因素一是教学目标单纯关注学生的认知，忽视情感、态度、价值观，导致化学课堂枯燥乏味，实验教学趣味不足。由于教学目标的偏差，“熟能生巧”的理念逐渐演变成“熟能生厌”的现实，其结果就是学生厌学，教师厌教，教师教得辛苦，学牛学得

4、更辛苦。学生的积极性很难被调动，课堂教学死气沉沉，教学效率低下。教师的教学是低效的，甚至是无效的，由此形成恶性循环。二是不能以学生的发展为中心。教学的基本着眼点是促进学生的全面发展，这是教师组织教学的核心观念。但当下教学往往是以教师、课堂和书本为三屮心。学生不是自主发展，而是在教师“压制”下发展，学牛始终处于一种被动发展状态，这会影响学生学习的自主性和积极性。三是师生和生生Z间互动性不强。现实教学中往往忽视课堂教学中其他知识信息的传递，忽略了课堂教学中人际交往因素对学生发展的促进作用。这使本来非常贴近大众生

5、活，应该鲜活的化学课堂教学变得缺少生气。实现化学课堂教学屮由单向传授向师生和生生的单向、多向、网状互动的转换是课堂教学改革中一个值得关注的问题。四是不能促进学生学习方式的转换。在化学课堂教学中，教师讲学生听的固定教学模式，学生被动接受的学习方式，严重制约了学生的发展，影响了学生的创新精神和创新意识的形成。学习方式的转变不是一朝一夕就能完成的，它需要一个长期的过程。三、化学实效性教学理念的形成1.建立冇序互动机制在化学课堂上，交流互动是主体间的相互联系与能动的反映，是师生和生生相互交流、相互沟通、相互启发、相

6、互补充的过程，使教师与学生彼此间形成一个真正意义上的“学习共同体”。在教学过程中要突出“实验”这一化学学科的基本特点，通过教学中全方位的互动，教师与学生分享各自的主活经验和对化学知识的感悟，彼此交流情感、体验，既丰富了教学内容，又求得了新的发展，从而达成共识、共享、共进，以实现教学相长和共同发展的目标。2•促进学生的个性成长学生自身发展是有其独特规律的。为强化化学教学的实效性，教师应熟悉并掌握不同年龄段学牛的发展的特点，并根据学牛白身发展的阶段性和规律性安排教学活动，比如说把班里学生分为儿个小组，从而做到有

7、的放矢，有针对性地开展教学活动。另外，在课上课下都要注重鼓励学生，教师应相信每个学生都潜藏着巨大的发展能量，坚信每个学生都可以积极成长，有培养前途，可以获得成功，比如通过各种特长教育和职业教育实现人生价值。同时，还要承认,处在发展中的学生，有个性差异，肯定有许多不同之处，可能出现这样或那样的问题，但这些问题均可以在教师的指导下得到解决。最终，通过化学实效性教学帮助学生形成自己的个性人生，实现学以致用。3•提高教师的教学水平作为学校教学活动的中坚力量，教师的教学水平直接影响着学校和学生的发展前景。实效性教学理

8、念下的教师，应该是学生学习的促进者、合作者、参与者，•方面改变传统教学屮学牛消极、被动、机械地接受知识的状态，把教学视为学生通过教师指导，学生自主活动，主动建构学习的过程；另一方面，“以活动促发展，以效率促效果”“以学论教”，创设一个良好的有利于师生共创共生、合作交流的氛围，使整个教学过程自始至终充满主动学习的气息，使学生在合作交流与交往中获取知识与技能，在平等尊重的气氛屮形成完美的人牛态度和情感体验。化学教师应