校本培训--重视学法指导

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1、校本培训重视学法指导提高学生能力生地教研组2014-4-3在《新教学论》屮教育家赞可夫提出，要把教师教学的重点，从过去单纯研究如何教，而转向研究学习的主休——学生如何学。陶行知先生也说过：“我认为好的先生不是教书，而是教学生学。”屮外教育名家的论述都具冇共同的特点,就是十分重视学生如何学。目丽，在生物学科的教学中重教轻学现象还很严重，教师只顾埋头教书，而不去指导学生如何学，致使学习效率低下，且不利于学生能力的提高，这些应引起广大教师的重视。现就生物教学屮的学法指导问题，谈一谈认识。一、教学上必须端正教学思想1、端止止确的教学观曲于受传

2、统观念的影响，似乎一提到“教学”，往往就被片面地理解为单纯的教师“授课”，出现重教轻学的思想，这是对教学的误解。应该正确处理教与学的相互关系，把学法指导提到应有的高度。2、学法指导是教学过程中的主导与主体两方而的冇力I■办调体“教为主导，学为主体”已成为广大教师的共识，那么怎样才能使主导与主体统一于教与学的活动中呢？这就需要通过学法指导去完成。教师的主导作用最成功的体现就是学法指导，而学法指导的结果，就是充分发挥学生的主体作用。3、树立教法服务于学法的观念理想的教学效果必须是学生成为教学过程屮的主体，他们自觉主动地和创造性地去掌握知识

3、，提高能力，这就要求教师，必须了解学生，在研究学法的基础上去研究教法，使教师的教学能更冇效地服务于学生的学。强调教法服务于学法,并非否定教师的主导地位，相反，它要求教师用教的艺术去促进学生学的艺术，这是教师主导作用最有力的休现。二、生物教学屮应让学生掌握几种基本的淫习方法1、类比法生物概念之间通常有一种比较突出的联系，即不是意义相近，就是意义相反。如：同化作用与异化作用，光合作用与呼吸作用，排泄与排遗，囊胚与胚囊，减数分裂与有丝分裂等。在学习生物概念时，注意分组、结对，进行归类对比，就容易搞清各对概念间的本质区别与内在联系。2、从实验

4、屮认识问题的方法生物科学是一门以实验为基础的学科，新编九年义务教育生物第一、二册教材很明显地体现出了由实验得结论的认识方式，应引导学生掌握这种认知方式，并贯彻到学习中去，培养学生勤动手、勤思考的能力。久而久Z,便可使学生养成从实验中探索知识的习惯，这对学生今后的发展至关重要。3、阅读自学的基木方法课前预习和课后巩固都要求学牛要进行阅读口学。阅读自学要有目的性、要带着问题去阅读，阅读之后应归纳知识要点，找岀难点，捉岀感到疑惑的问题从而引发思考。阅读门学可以激发求知欲，思维积极活跃，有利于提高学生分析问题和独立解决问题的能力。4、知识归纳

5、法生物知识既有各自的独立性，乂存在着内部联系，学生在学习过一段知识之后，应及时进行归纳、总结，以各知识点间的联系为线索，构制知识网络，形成知识体系。常见的归纳方法有图示法、提纲法和列表法。图示法一般用于归纳几个知识点间的联系。提纲法适用于单元总结，而列表法则更适应于期中或期末复习。学生掌握并实际应用这些方法就可将所学知识进行归纳、整理，使所学知识系统化、条理化，增强学习效果。5、科学记忆法生物概念和用语等记不住是造成某些学生学习被动、学习效率低的一个重耍原因，因此，冇必要让学生掌握一些科学的记忆方法，提高学生的记忆能力。方法之一是采取

6、先密后疏的记忆方法。根据艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘是先快后慢的。因此，记忆就应该先密后疏。方法之二是编制记忆口诀。如脊髓前角、后角的神经纤维类型经常搞乱，编成一句话“前运动、后感觉”一次记住，长时不忘。方法Z三是联想记忆法，即引导学生把记忆材料与其相互联系的材料结合起來。例如：生物的结构和功能是密切相关的，以结构想功能，以功能推结构，这样对提高记忆能力十分有益。方法之四是形象记忆法：例DNA的双螺旋结构一一像大雁塔内盘旋而上的楼梯——台阶相当于碱基对，扶手相当于磷酸和脱氧核糖交替排列的长链。生动形象，便于记忆。方法Z五是利用“凝固理论”

7、进行记忆。根据大脑在接受外來信息时会发生信息间干扰的心理学知识，让学生在接受信息后及吋休息，就会使信息在大脑中“凝固下来”。因此，要让学生把记忆难度大的知识，在临睡前去记忆，会提高记忆效果。6、掌握五段学习法形成良好学习习惯五段学习法是将学习过程分为预习、上课、复习、作业、总结等五个阶段。廿前许多学生只重视上课和作业而忽视了其它环节，形成不预习就上课、不复习就作业、练习的不良习惯，结果是上课听课效果差、练习难以顺利完成，使得学习被动，成绩难以提高。只有按上述程序进行学习，才能变被动为主动，并使知识及时得到巩固。三、教学中进行学法指导的

8、方式方法1、课堂教学中要进行学法渗透备课吋，教师应将学法指导作为一项重要内容去准备，在教学过程屮将学法指导渗透到教学各环节屮去，指导学生如何记笔记，怎样去观察和对比，怎样利用所学规律等，使课堂教学成为学法指导的主渠道。2