浅议初三化学的“快乐”教学策略

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1、浅议初三化学的“快乐”教学策略摘要：由于初中生在初三才接触化学科目的学习，对化学的了解不深，再加上化学知识的抽象难以理解，让初中生的学习摸不着头脑。初中阶段的化学不仅关系到学生升学的问题，同样还关系到学生进入高中以后如何进行更为深入的化学学习。关键词：初三化学；快乐教学；策略研究在初中刚接触化学时，学生对于化学中繁琐的知识感到厌烦，特别是对于化学元素的记忆，不知道该从何处下手。初三化学的学习多是以学生升入高中为目的，不注重学生学习化学的兴趣，而是只注重化学学习的质量。这种教学模式的后果大大地打击了学生的学习积极性,让化学成绩不仅得不到提高，反而会有所下降。教师在初三阶段最需

2、要思考的问题，就是让学生掌握学习化学的方法，提升自身学习化学的能力，在化学学习中养成良好的学习习惯。一、初三化学教学的现状初三学生担负着中考的压力，其他科目对学生也有着严格的要求。对于化学的学习通常感到厌烦，对于繁琐的化学元素的记忆更厌烦。教师在对学生进行教学的过程中，常会按照自己的思路进行，会忽略学生学习化学的感想，让学生觉得学习化学是一种负担。教师也不注重学生的学习状况，只是一味地进行复习。课堂气氛沉闷，学生的学习效率得不到提升。二、构建“快乐”课堂教学的策略初中化学仅仅是一个基础，为后面的深入学习做一个铺垫。由于初三课堂化学教学出现了很多的教学问题，教师研究并采取了策

3、略，其中最为有效的就是构建“快乐”课堂，让学生在快乐的心情下学习化学、复习化学。化学学习中包含着非常多的知识，但是处于中考的考虑，初三化学的学习多是以做题目、背诵枯燥乏味的知识为主，化学课堂改革是当务之急。教师在教学过程中，可以在讲课的时候穿插名人轶事，让学生知道名人在做化学实验时也有很多的乐趣。这样可以融洽课堂的氛围，让学生的学习更为轻松。教师在进行实验演示时，可以让学生在课堂进行实验，从而调动学生学习化学的积极性。学生在课堂上出现的小失误，都可以当做例子，对其他同学引以为戒。例如，在学习《制取氧气》这一课题时，可以让学生自己动手制取氧气，让学生体验化学实验的乐趣，增强自

4、身学习化学的能力。总而言之，初二的化学学习是为咼中更为深入地学习奠定基础的，教师在日常教学中，要注重对学生学习兴趣的培养，让学生在化学的学习中掌握适合自己的学习方法。参考文献:⑴侯延斌•新课程化学用语教学的误区与对策[J]・西藏教育，2012(06).[2]毛明月，刘英.合作学习兴起的背景比较[J].潍坊教育学院学报，2004(04)・??编辑王团兰