浅淡多媒体制作在教学中的应用

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1、多媒体课件制作在教学中的应用随着计算机技术的发展和课改的逐步实话，更加要求每位学科教师越來越多地制作和使用多媒体课件进行教学，学习放掌握课件制作技术的老师越来越多。但是,在制作多媒休教学课件的过程屮，经常会遇到许多的问题。下面根据我在制作和使用课件中存在的儿个问题，同大家共同探讨。一、课件的选题选题是教师制作课件考虑的第一步。并不是所冇学科的氛课程的内容都适用于课件制作，老师在制作课件时应考虑：对于那些用常规教法能够较好实现的教学n标，就没冇必要浪费人力、物力去制作多媒体课件来辅助教学；课件内容应该对课堂教学起到化难为易、化繁为简，变苦学为乐学的作用，决

2、不能“牵强附会”、“画蛇添足”；不要“死搬硬套”，要充分发挥多媒体课件的特点，避免把教学课件变成单纯的“黑板搬家”或“课本翻牌”。二、多媒体课件制作⑴教学。多媒休课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要帮助教师的教学，乂帮助学牛的学习。所以首先关心的是利用课件进行教学是否有必要。应注意以下几个方面的问题：首先选取那些常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的内容；其次选取课堂上用常规手段不能很好解决问题，也就是解决教学重点、难点问题；第三，能通过提供与教学相关的媒体信息，创造良好的教学坏境（情景）、资源坏境，扩大学生知识面、信息源。⑵科学

3、性。科学性是评价多媒体课件的重要指标Z-,尤其是科学性强的演示模拟实验，更符合科学性。课件屮所用到的音频、视频等索材力求准确无误，语言配音用普通话。但科学性方面也要注意灵活。所以，演示模拟有损于要正确，要反映主耍的机制，细节可以淡化，耍尊重事实，允许必耍的夸张。⑶可操作。课件的操作要尽量简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制。在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标，尽量避免的键盘操作，避免层次太多的交互操作。为便于教学，尽量设置好各部分内容Z间的转移控制，可以方便地前翻、后翻、跳跃。对于以学生课堂练习为主的课件，允许学生口由选择训练次数，训练难度

4、，对于演示课件，最好要根据现场教学情况改变演示进程。⑷课件艺术。一个课件的展示不但良好的教学效果，而且使人赏心悦目。美的形式能激发学生的兴趣，优质的课件应是内容与美的形式的统一。展示的对象结构对称，色彩柔和，氨基酸合理，有审美性（这是比较难做到的，但是我们所追求的）。⑸简洁。课件展示的画面应符合学生的视觉心理。冊i面的布局耍突出重点，同一画面对象不易多，避免或养活引起学生注意的无益信息干扰。注意动物与静物的色彩对比，前景与背景的色彩对比，线条的粗细，字符的大小，以保证学生都能充分感知对象。避免多余动作、减少文字显示数量（有可能，尽量用语言声咅表达），过多

5、的文字阅读不但容易使人疲劳，而且干扰学生的感知。⑹适度。①运用适度指利用认知学习和教学设计理论，根据教学设计，适当运用多媒体教学课件，创设情境，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。把一定的吋间和空间留给学生，让他们理解，让他们思考，让他们交流，让他们质疑。②信息量适度。演示型多媒体教学课信息量太大的现象普遍存在。有一种看法认为多媒体课的信息量就是最大，只有大信息量，才能体现多媒体的优势。信息量太大使学生13囹吞枣，学的知识不精辟，要避免使用课件吋教师和学牛被除数课件牵着走。⑺有机结合。多媒体课件的

6、采用也要根据教学内容及教学冃标来选择不同教学媒体有机结合，优势互补，才能收到事半功倍的教学效杲。例如：数学的方程求解、化学公式的推导、牧师的公式推导等，用多媒体课件教学就不一定比教师与学生一起边推导边板书效果好；化学、生物、物理等实验教学用多媒体课件教学更直观更有说服力。⑻开放性。做过课件的教师都知道：制作课件要花大量时间。若能直接采用现成的课件或对原有课件作少量修改就能为已所用，必将使多媒体教学大为普及。但是，使用别人制作的课件来上课，有时很不称心，口己的教学、设计思路和风格无法得到发挥，溶于课件中的思想、进程思路、表现方式、体系结构和技巧运用与口己的

7、风格可能相差其远，如果再加上教学对象的不同，使用他人的课件的弊端就暴诙岀來了。因此，让教师使用不能重组的课件是比较困难的，教学效果往往也不好。制作的课件是否有开放性，能否稍加改造就可以为其他教师所用，这在今后是重耍的，需要大力捉倡，这也符合开放共享的信息时代的要求。教师：李正